淺談做好物理實驗教學法在初中物理教學中的應用

李多倉

摘 要：為了做好教育工作，物理教師需要在初中物理學科教學中探討與研究更高效率的物理教學方法。要結(jié)合目前的教學情況以及未來的教學目標，以此了來與我國素質(zhì)教育對這門學科的要求相匹配。物理其實就是基于實驗的一門課程，這就需要教師應用實驗教學法來取得更好地實踐成果。本文就做好物理實驗教學法在初中物理教學中的運用，做出如下分析并提出合理的建議。

關鍵詞：初中物理;實驗教學法;應用

1 應用初中物理實驗教學法的重要意義

當前我國正在貫徹素質(zhì)教育的方針，在此背景之下，針對于初中物理的教育有著日新月異的變化，隨之而來的是教學目標以及要求比以往高，這樣一來對于初中物理的老師來說是一個極大的挑戰(zhàn)。初中物理實驗教學法的應用是非常重要的，實驗教學法不光可以有效地吸引學生的注意力，從而進一步地提高學生的思維能力，還可以使學生積極地融入課堂中去，達到活躍課堂的氛圍。物理實驗教學法使得原來枯燥無味的物理課堂教學變得更加生動有趣。除此之外，物理是基于實驗的學科，通過積極地開展實驗教學就可以達到教學的目的，這樣既加深學生對課堂內(nèi)容的理解，又能促成學生形成好的習慣。最終，教師能夠依據(jù)各個學生的接受能力，更好地貫徹因材施教的方針。

2 初中物理實驗教學法在應用中的誤區(qū)

不過就目前的教育現(xiàn)狀來說，初中物理實驗教學還具有一些誤區(qū)。由于一些教師在進行授課之前，沒有對將要進行的實驗提前試驗，結(jié)果導致了教學中存在的一些問題，比如：實驗失敗無法進行、課堂效率不高;也有些教師在進行的過程中，往往更在于實驗知識的講述，卻忽視了書本上理論知識的傳達，這樣就造成大部分初中生關于理論方面的認知比較少。而目前許多物理實驗的教學，基本都是老師來完成演示的，不能充分地讓學生體驗到實驗實踐當中的樂趣，也缺少了對學生思維以及探究方面的能力培養(yǎng)。誤區(qū)主要有以下兩點：

2.1物理的理論與實驗沒有充分結(jié)合。就目前的初中課堂而言，往往理論知識課是和實驗課分開的。在這樣的教學模式下，往往都是缺少互動交流的，那么最后的效果也基本不夠理想。雖然教師也會將實驗帶進課堂當中去，不過大都是簡單易操作的實驗。主要由老師來講，學生來聽。不過這樣前排的同學可以清楚的觀察實驗，然而后排的學生看實驗就很困難，這樣就達不到預期的效果了。

2.2初中物理實驗基本是驗證性實驗，結(jié)果是已知的。由于結(jié)果的已知，許多學生急切地想要達到實驗效果，往往都對步驟進行了簡化。但是這樣下來，就喪失了實驗的意義，也就使學生實踐的能力減弱更不利于學生對實驗的探究。同時部分物理教師更傾向于傳授知識點，對于一些比較簡單的實驗，就不采取實驗展示了，常常直接講述。這樣學生的理解就不那么深刻了。比如：分子是比較抽象的事物，教師往往只口頭講述分子運動的知識點。我們可以在課前讓學生自己準備好兩個裝有熱水和涼水的紙杯子，同時倒入一定量的墨汁，仔細觀察并記錄下擴散的速度，最后得出溫度對分子運動的影響。

3 針對初中物理實驗教學法應用的策略

3.1教師要更新教育理念。教師應當及時地更新教育理念，這在物理實驗教學法中十分重要。教師首先要增加備課的時間，備課中老師不光要提前寫好教學的方案，還要提前預演課堂中的問題，并及時的進行解決，更利于實驗教學的完成。教師還要對學生進行指導，讓他們清楚實驗的操作過程以及需要注意的事項，以免發(fā)生實驗事故。在最后的實驗教學法應用中，教師要指導和點撥學生，以便學生明確實驗學習的具體內(nèi)容以及方向，達到加深印象的目的。

3.2 要注重理論和實驗教學相結(jié)合。初中物理學科的知識以及內(nèi)容，都是由理論支撐的，老師應用實驗教學法中，應當將理論和實驗教學相互融合，這樣也可以保證實驗的順利進行。不過在實驗教學之前，老師需要讓學生們了解實驗的用具，以及教授其使用的方法。從而開闊學生們的眼界，加深他們的理解。在實驗教學法的應用當中，老師有必要講解清楚實驗的步驟，讓學生把握好實驗的方向，讓其加深理解。

3.3 演示實驗教學法。老師在應用實驗教學法時，可以通過演示實驗法來展示，不過這需要教師來進行操作。老師演示實驗教學法有以下的方法，比如，我們在學習大氣壓時，可以讓學生制作“覆杯實驗”，作為一張紙存在時，不可以懸浮起來。不過有力的作用，就能夠承受一杯水的重量。這個實驗，可以更好地吸引學生的好奇心，因為這個實驗對他們的認知有了沖擊。建立在這個實驗上，老師在進行這課地學習，就顯得十分容易了，還可以更好地達到教學的效果。不過，物理實驗都是以概念為基礎的演示實驗教學。學生所學的物理教材當中，有相當多的概念知識，十分抽象難懂。讓學生難以去理解，認為實驗很難做。這是，老師要應用實驗來教授概念，更好地讓學生進行理解與記憶。還比如：教師在關于重力的講解過程中，老師要實驗演示伽利略的鐵球經(jīng)典實驗，從而就把抽象的知識生動的演示出來。

4 學生要自主探究實驗教學法

4.1 教師鼓勵學生自主進行實驗學習。我們在初中物理地教授中，不光要積極應用實驗教學法，還要經(jīng)常性的鼓勵學生深入到探究學習以及實驗研究當中。不僅僅可以培養(yǎng)初中生的思維能力、動手能力以及思維比較活躍，還能夠使學生熱愛學習，從而進行更深的研究以及創(chuàng)造能力。正是這樣，老師才要在平時的教學過程中，積極指導學生，讓他們可以充分自主地應用所學的知識到日常生活當中去。以便將來可以對科學研究有著更深的見解，達到自我提升的目的。老師需要發(fā)揮自己的輔助性的作用，好比在水沸騰的實驗中，只有這樣，學生才能夠自己完成目標實驗。不過老師需要指導學 生回顧“水沸騰需要怎樣的條件”第一點是溫度要是100攝氏度，第二點是水沸騰要吸收熱量;老師還要積極地指導學生進行實驗的準備，比如實驗器材的準備。最后，老師要讓學生通過合作來獨立完成，不過可以在學生遇到困難時，進行適當?shù)刂更c，切忌幫助學生完成。

4.2 要讓實踐與創(chuàng)新進行地充分結(jié)合。我們在日常的初中物理實驗地教學當中，可以不直接抄寫物理參考書中的步驟以及具體實驗的方法。要做到這樣，老師也要自己進行創(chuàng)新以及更新的指導。尤其是老師要把實驗與學生的生活相互結(jié)合，更好地讓學生了解物理在具體實踐中的應用。比如：我們在稱量物體質(zhì)量的時候，實驗室一般都是采用彈簧秤。但是有很多比較常見的物體，像書本就無法用其稱量。那么，老師就要讓學生應用日常生活中的測量儀器進行稱量。比如：天平以及平時使用的電子秤等。這樣，學生就可以簡化實驗的操作了。

5 結(jié)束語

就目前的初中物理教學實踐與效果來說，盡管絕大多數(shù)的老師都可以有意識地積極面對以及開展實驗教學，但是在物理教學的過程當中，仍然還存在一些問題。這些問題的存在，對物理教學沒有益處。所以，教育人員要積極地探究教學的策略，從而更充分地利用當前實驗教學法優(yōu)良的部分。老師要積極地更新本身的理念，除此之外，更要重視理論和實驗之間更好地結(jié)合。最終，學生們還是要自主地進行實驗教學法的深入研究與探討。在這樣的基礎上，初中物理實驗教學才可以更好地開展。如若初中物理實驗能夠充分地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，那么在今后的實踐和創(chuàng)新中，更加激勵和鼓勵學生們自主地進行實驗，就能不光增強學生的自信心，還能提升未來物理學科的教育質(zhì)量。

參考文獻

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