簡(jiǎn)析小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王子詠

【摘 要】 小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)除了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在寫作過(guò)程中要采取適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，提高其寫作和創(chuàng)新能力。在本文中，筆者從作文教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的概念、意義以及策略建議等幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新能力;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

小學(xué)階段的作文無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生來(lái)講，都是一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是一項(xiàng)重點(diǎn)，在寫作中要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新更是有一定的難度，需要教育工作者深入研究討論。

一、小學(xué)作文中的創(chuàng)新概念

小學(xué)作文是高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)階段的學(xué)生初步掌握了一些漢字、詞語(yǔ)和句式的一些用法，但是還不是很熟練，因此不能對(duì)其有過(guò)高的語(yǔ)言組織能力要求。如果教師能正確引導(dǎo)學(xué)生從寫作意識(shí)和內(nèi)容出發(fā)，注重寫作中的創(chuàng)新，則能取得很好的效果，小學(xué)作文的創(chuàng)新點(diǎn)主要在于以下幾個(gè)方面。

1.命題的創(chuàng)新

作文題目的命題，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本要求就是能切中寫作的內(nèi)容重點(diǎn)，并且在此基礎(chǔ)上能做到新穎、有趣，能吸引讀者，題目是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出的，而不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的抄襲。

2.內(nèi)容的創(chuàng)新

現(xiàn)階段，學(xué)生作文模仿的痕跡比較嚴(yán)重，尤其是在學(xué)生尚不能自由運(yùn)用語(yǔ)言文字的情況下，翻看小學(xué)作文，很多都是一些“公式化”的內(nèi)容，這種現(xiàn)象非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。內(nèi)容的創(chuàng)新最重要的就是學(xué)生能寫出自己生活中發(fā)生的故事和自己本身所產(chǎn)生的思想，而不是千篇一律的“假”“大”“空”。

3.素材的創(chuàng)新

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏生活閱歷方面的素材，所以在寫作的過(guò)程中往往會(huì)受到一定的制約，因此對(duì)素材創(chuàng)新無(wú)法做出過(guò)多的要求，最重要的要求就是以生活為素材，這個(gè)“新”字并不是從教師的角度來(lái)看，而是應(yīng)從學(xué)生的角度來(lái)看。

4.表達(dá)的創(chuàng)新

表達(dá)的創(chuàng)新是語(yǔ)言運(yùn)用方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)方面進(jìn)行創(chuàng)新，可以采取從學(xué)生新學(xué)的詞語(yǔ)、生活中接觸到的歇后語(yǔ)等方面入手。

二、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.開(kāi)放的內(nèi)容選擇

開(kāi)放的內(nèi)容選擇是培養(yǎng)學(xué)生在寫作中進(jìn)行創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，從作文的題目到內(nèi)容、立意以及表達(dá)的方式都要給學(xué)生比較大的選擇空間，這樣才有利于學(xué)生在各個(gè)方面創(chuàng)新火花的迸發(fā)。首先，在作文的題目方面，應(yīng)當(dāng)盡量避免全部封閉式的命題，例如“我愛(ài)讀書”“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”等等，如果把題目改成“我愛(ài)××”“××，我想對(duì)你說(shuō)”這種半封閉式題目將會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)揮空間的提升起到更好的效果。第二是作文的立意方面，教師不應(yīng)該把學(xué)生的“思想正確”作為立意的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫出真實(shí)的感受和看法，使立意更具有開(kāi)放性。在作文表達(dá)方式方面也是如此，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的表達(dá)選擇，鼓勵(lì)學(xué)生使用新學(xué)到的詞語(yǔ)和句式以及課堂教學(xué)中沒(méi)有但是在日常生活中接觸到的表達(dá)方式。

2.改變看待問(wèn)題的角度

教師在教學(xué)中，尤其是寫作的教學(xué)中改變看待問(wèn)題的角度是非常重要的一個(gè)方面，也是教育理論中“人本主義”的一種體現(xiàn)。小學(xué)階段的思維模式仍然在兒童時(shí)期，與成年人的思維方式和看待問(wèn)題的角度具有巨大的差異。小學(xué)階段的學(xué)生看待問(wèn)題的方式和角度比較幼稚是非常正常的，甚至有很多時(shí)候令教師有啼笑皆非的感覺(jué)，如果教師不能站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)看待寫作，就無(wú)法理解學(xué)生對(duì)作文題目的認(rèn)識(shí)，不能對(duì)學(xué)生的寫作做出正確的評(píng)價(jià)。

3.科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，有時(shí)候不經(jīng)意的口頭評(píng)價(jià)或者是分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，因此，科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是寫作教學(xué)中的要點(diǎn)內(nèi)容。科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具備兩個(gè)方面，其一為優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，其二為作文評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)性細(xì)化。

（1）優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)

正如上文所提到的看待問(wèn)題的角度應(yīng)當(dāng)從教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生一樣，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)特別注意這一點(diǎn)。例如，在“××，我想對(duì)你說(shuō)”這一篇作文中，很多學(xué)生選擇了“老師，我想對(duì)你說(shuō)”“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”等題目，而有的學(xué)生寫了“小花貓，我想對(duì)你說(shuō)”的作文題目，教師在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)這篇作文打分非常低，這就是典型的用成年人的眼光去看待學(xué)生的作文，認(rèn)為人和小花貓有什么可說(shuō)呢？卻忽視了學(xué)生對(duì)寵物的熱愛(ài)和重視，導(dǎo)致學(xué)生以后的寫作只愿意寫一些所謂的“正?！鳖}目。同時(shí)，在立意方面教師也會(huì)根據(jù)自身的邏輯去評(píng)價(jià)學(xué)生作文的優(yōu)劣，例如，在作文《愉快的假期》中，學(xué)生寫的結(jié)尾是“這個(gè)假期對(duì)我來(lái)說(shuō)并不愉快，我一點(diǎn)也不喜歡這個(gè)假期”，被教師評(píng)判為“結(jié)尾重寫”。最后，學(xué)生寫成了“這個(gè)假期雖然遇到了很多挫折，但是通過(guò)這些挫折，我學(xué)習(xí)到了很多，這是一個(gè)愉快的假期”才算過(guò)關(guān)。教師的理由是修改前的結(jié)尾不扣題，更改后就合格了。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很難鼓勵(lì)學(xué)生寫出真實(shí)的感受和想法。

（2）結(jié)構(gòu)性細(xì)化

小學(xué)的作文包括題目選擇、立意、內(nèi)容、表達(dá)方式等多個(gè)方面，教師評(píng)價(jià)往往是只給出分?jǐn)?shù)或者以“A”“B”“C”的標(biāo)準(zhǔn)，究竟哪些地方優(yōu)秀，哪些地方需要改進(jìn)，大多沒(méi)有具體評(píng)價(jià)，細(xì)化的評(píng)價(jià)方式要求教師通過(guò)對(duì)作文的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解到哪些內(nèi)容優(yōu)秀，哪些需要改進(jìn)。

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從改變看待問(wèn)題的角度出發(fā)，以科學(xué)評(píng)價(jià)為手段，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

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