淺議高中語文分層教學(xué)的積極作用

任慧紅

摘 要：高中語文是高中生認(rèn)識世界、豐富精神文化世界的重要途徑，也是高考應(yīng)試對學(xué)生考查的重要科目。但是，在高考的壓力下，為了提升班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，高中學(xué)生對高中語文教師的依賴程度越來越高，高中語文教學(xué)中的功利化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，十分不利于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及各方面綜合能力的提升。所以，分層教學(xué)的思想是符合素質(zhì)教育發(fā)展要求的現(xiàn)代化語文教學(xué)理念，多樣化的分層教學(xué)策略逐漸走進高中語文教學(xué)課堂，成為高中語文教師進行課堂教學(xué)改革的重要手段。所以，主要討論了高中語文分層教學(xué)的積極作用，以期激勵高中語文教師的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高中語文;分層教學(xué);積極作用

高中語文教學(xué)中的分層教學(xué)實質(zhì)上是指高中語文教師更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位，以高中語文教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)班級里學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展情況進行分層次的教學(xué)計劃安排，從而對學(xué)生進行因材施教，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中生的語文知識基礎(chǔ)已經(jīng)較為深厚，而且他們已經(jīng)有了一定的自我思考和探索能力，填鴨包辦式的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展下高中語文教學(xué)的需要。分層教學(xué)思想為高中語文教師提供了教學(xué)改革的思路，近年來，多樣化的高中語文分層教學(xué)方式逐漸走進高中語文教學(xué)課堂，在很大程度上提升了高中語文教學(xué)質(zhì)量，而它本身存在的積極作用也成為高中語文教育工作者所要研究的重要內(nèi)容。

一、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

高中語文教學(xué)中的分層教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)中包辦式的教學(xué)模式，并且較為全面地考慮到班級所有學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，在進行分層教學(xué)計劃安排之后，不同層次的學(xué)習(xí)變得更加高效，同一層次的學(xué)生能夠互相幫助，也能夠互相競爭，不同層次的學(xué)生之間也會有促進和激勵作用，使整個語文課堂變得更加有活力。在上述所描述的分層教學(xué)模式下，學(xué)生在相同層次同學(xué)或者不同層次同學(xué)的影響下，學(xué)習(xí)的動力會越來越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然會得到提高。此外，在分層教學(xué)模式下，高中語文教師往往會向?qū)W生布置一些開放性任務(wù)，使同層次的學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在任務(wù)完成過程中得到能力的鍛煉。

二、有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力

高中語文教學(xué)中的分層教學(xué)模式還能使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和知識積累進行知識學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，分層次的教學(xué)模式在很大程度上也為高中語文教師開放性教學(xué)策略的實施提供了條件。有關(guān)課堂提問的分層或者開放性任務(wù)設(shè)計的分層都為班級學(xué)生提供一個良好的鍛煉機會，并且這些鍛煉機會是在因材施教教學(xué)理念指導(dǎo)下進行的，能夠最大限度地幫助學(xué)生在回答問題或完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，這是分層教學(xué)模式對班級學(xué)生產(chǎn)生的直接作用。另外，老師對學(xué)生進行的分層輔導(dǎo)能夠根據(jù)學(xué)生的能力引導(dǎo)其進行不同程度的自主學(xué)習(xí)和思考，這對高中班級學(xué)生整體能力的提高有著十分重要的作用。

三、有助于對學(xué)生因材施教，提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量

一個班級所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識掌握情況以及學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，而如何對班級整體的學(xué)習(xí)情況進行平衡就是對高中語文教師的一個考驗。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式往往忽略了因材施教的教學(xué)理念，在語文教學(xué)中，往往會忽視每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步。分層教學(xué)模式是一種很好的因材施教教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)策略，不論是在語文閱讀教學(xué)、課堂提問、生活實踐，還是作業(yè)布置、課后輔導(dǎo)方面，都能夠得到有效的應(yīng)用。在分層教學(xué)模式下，學(xué)生對班級的歸屬感會越來愈強，高中語文教師對班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解也會越來越深，它既考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點，又考慮到了學(xué)生接受能力的不同，使教師的教學(xué)效果達到最優(yōu)化。所以，這種因材施教教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式能夠有效提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、有助于開放、積極、競爭性語文學(xué)習(xí)氛圍的營造

分層教學(xué)模式對班級語文學(xué)習(xí)氛圍的營造也是十分有幫助的。首先，分層教學(xué)模式考慮每一位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生本身對班級的歸屬感會有所增加，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在教師的分層指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也會得到加強。其次，分層教學(xué)模式為課堂討論提供了一個良好的教學(xué)環(huán)節(jié)，同一層次的學(xué)生對問題的理解往往比較相似，他們之間也更有希望擦出知識的火花。分層教學(xué)模式同樣對班級互助機制的實現(xiàn)提供了機會，高中語文教師在對學(xué)生進行分層之后，還可以安排一對一或者多對多輔導(dǎo)活動，使高層次的學(xué)生幫助較低層次的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，有助于班級形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。此外，不同層次的學(xué)生還可以進行積極的競爭，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)形成一個很好的激勵作用。

五、結(jié)語

高中語文教學(xué)中分層教學(xué)模式不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生在高中語文課堂中的參與度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力等，這些對高中學(xué)生的應(yīng)試和發(fā)展都是十分重要的。此外，分層教學(xué)模式的有效實施還能夠促進高中教師實現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行針對性的輔導(dǎo)，能夠有效提升班級學(xué)生整體的語文學(xué)習(xí)效果。分層教學(xué)模式下各種教育教學(xué)策略的有效實施還能夠為高中學(xué)生營造一個積極、開放、競爭性的語文學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮