開展系列化閱讀指導(dǎo) 提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

李泳儀

隨著社會發(fā)展的腳步越來越快，對學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的訓(xùn)練越來越受到教師和家長的重視。教師在課堂教學(xué)中想要提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，必須提高他們的閱讀綜合能力。高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，可以通過“提高閱讀興趣、指導(dǎo)閱讀方法、形成良好習(xí)慣”這些策略，全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，只有主動、積極地閱讀、思考和積累，才能有所收獲，有所感悟，有所發(fā)展。”摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式，探索新的閱讀教學(xué)方式，已成為目前小學(xué)語文教育界關(guān)注的焦點。但是，在閱讀教學(xué)中，盡管教師花了九牛二虎之力，成效甚微。如何提高高年級學(xué)生的閱讀能力，可以從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)興趣，悅讀

對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著名教育家孔子在《論語》中表達(dá)了自己的看法——“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有些學(xué)生看軍事雜志廢寢忘食，還有的學(xué)生因為有趣的小說挑燈夜讀，是什么原因讓他們樂此不疲呢？是興趣。興趣是學(xué)習(xí)的強大內(nèi)驅(qū)力，是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識傾向。濃厚的興趣，能夠提高學(xué)生讀書的積極性與主動性，還能提高閱讀效率。

（一）據(jù)實際，薦讀

在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)孩子的年齡特征和接受能力等實際情況推薦讀物。例如，低年級學(xué)生具有天真活潑、好動、注意力不集中的特點，他們對新鮮有趣的事物充滿好奇心，色彩鮮艷的繪畫讀物最能激發(fā)他們閱讀的興趣?！恫虏挛矣卸鄲勰恪贰逗闷娴膯讨巍贰陡窳滞挕返?，借助拼音，孩子們可以根據(jù)有趣的繪畫走進(jìn)精彩的童話世界，逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣。教師還可以根據(jù)繪畫的內(nèi)容與孩子互動，例如分享繪畫讀物，讓孩子們談?wù)勛约鹤钕矚g的書籍，或者把自己喜歡的書籍帶到教室。同時，教師也可以和學(xué)生一起畫一畫、編一編童話故事，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以調(diào)動他們閱讀的積極性，提高動手能力，激活思維。中年級學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ)，更趨向于故事情節(jié)曲折、有教育意義的書籍，如《魯濱遜漂流記》《童年》《苦兒流浪記》等。在這個階段，更重要的是訓(xùn)練他們的閱讀理解能力，單純地閱讀已經(jīng)無法滿足他們的閱讀需求，教師可以在班級開展讀書交流會，讓學(xué)生分享閱讀心得與體會。通過交流不僅可以豐富他們的閱讀體驗，還可以提高語言表達(dá)能力。高年級學(xué)生在閱讀理解方面已經(jīng)上了一個新的臺階，這階段的孩子比較喜歡閱讀故事情節(jié)較強、富有情趣的內(nèi)容，可以推薦他們閱讀《西游記》《紅樓夢》《童年》等名著。

（二）據(jù)時代，突破

讓小學(xué)生閱讀篇幅過長的文章是一種折磨，真正理解作者寫作的目的與寫作的意圖對于某些閱讀能力比較差的學(xué)生更是比登天還難，別說理解了，能把文章讀通、讀順就很不容易了，更別提興趣了。

新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀過程中，加深對課文的理解和體驗，對課文中作者所要表達(dá)的中心思想有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀帶來的樂趣。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生，學(xué)生也不能通過閱讀獲取新知，這預(yù)示著教師要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，不斷尋求突破。當(dāng)代學(xué)生的生活環(huán)境優(yōu)越，他們的許多知識都是從書本上獲得的，雖然大部分文章與生活息息相關(guān)，但學(xué)生缺乏真實的生活體驗，理解起來比較困難。教師要在學(xué)生的認(rèn)知與文章的內(nèi)容之間搭建一座互通的橋梁。教學(xué)《海上日出》時，作者對日出的位置、顏色和光亮進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，把海上日出的整個畫面呈現(xiàn)在讀者面前，美輪美奐。但大部分學(xué)生沒有觀看過海上日出，所以很難產(chǎn)生共鳴。教師可以通過展示圖片和視頻的方式讓學(xué)生直觀、生動地感受海上日出的美。課后還可以讓學(xué)生把自己心中認(rèn)為最美麗的海上日出畫出來，通過繪畫，進(jìn)一步感受作者對日出的喜愛之情，更深層次地理解課文內(nèi)容。

二、教給方法，會讀

古語云：“授人以魚，不如授人以漁。”為了提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師應(yīng)注意閱讀方法的指導(dǎo)，只有掌握了正確的閱讀方法，學(xué)生才會在閱讀時游刃有余。

（一）掌握多種閱讀方法

1.默讀法。顧名思義就是在心里讀，在閱讀速度方面比開口朗讀要快得多，不僅可以提高閱讀速度，減少閱讀時間，而且在一定程度上能夠提高學(xué)生的記憶力。

2.略讀法。對于篇幅較長的文章，可以采用略讀法，掌握文章的中心即可。例如《小英雄雨來》這篇課文，內(nèi)容較多，篇幅較長，怎樣才能在規(guī)定的時間內(nèi)掌握文章的主要內(nèi)容呢？可以采用略讀法，粗略瀏覽文章后，結(jié)合小標(biāo)題，很快就可以把握主要內(nèi)容。

3.回讀法。閱讀能力較弱的學(xué)生對于文章的理解比較困難，只讀一遍很難把握課文的主要內(nèi)容，回讀法很有幫助。學(xué)生可以在第一次閱讀時把難懂的或者不理解的句子先畫出來，接著再回過頭把剛才畫下來的句子多讀幾遍。正所謂“書讀百遍，其義自見”，回讀法能加深閱讀能力較差的學(xué)生對課文的理解。

4.速讀法。高年級學(xué)生已經(jīng)擁有一定的閱讀基礎(chǔ)，速讀法可以在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生大致了解文章內(nèi)容，通過掃視能夠有效鍛煉學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的能力。

（二）邊閱讀邊思考

邊閱讀邊思考是閱讀的基本要求，也是提高閱讀理解能力的必要條件。邊讀邊思考可以提高學(xué)生的閱讀速度，也可以在思考過程中鍛煉思維能力，加深對閱讀內(nèi)容的理解。教師可以出示具體要求，讓學(xué)生在閱讀過程中找到答案。例如，教學(xué)《爬天都峰》時，教師可以讓學(xué)生思考為什么作者不把筆墨重點放在“我”是如何爬上天都峰的，反而重點描寫“我”與老爺爺?shù)膶υ?教學(xué)《巨人的花園》時讓學(xué)生思考為什么巨人的花園會出現(xiàn)兩種截然不同的景象，是什么原因。通過想象畫面，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的想象力，為閱讀素養(yǎng)的形成打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、形成習(xí)慣，樂讀

擁有良好的閱讀習(xí)慣對于閱讀素養(yǎng)的形成可謂是“如虎添翼”，教育學(xué)家培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣是一種頑強而巨大的力量，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生來說有很多好處，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過系統(tǒng)的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生有效地實現(xiàn)閱讀教學(xué)的三個目標(biāo)，提高閱讀素養(yǎng)。

培養(yǎng)認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。靜下心來認(rèn)真閱讀是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的基本要求，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，課程緊張，導(dǎo)致在閱讀時往往囫圇吞棗，對課文的理解一知半解。在教學(xué)中，教師可以預(yù)留出時間讓他們閱讀，或者每天增設(shè)一節(jié)讀書課，讓學(xué)生在寬裕的時間里專心致志地閱讀，感受讀書的樂趣。

培養(yǎng)認(rèn)真思考的習(xí)慣。古代教育家孔子在《論語》中，表達(dá)了的自己的看法：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”單純地讀書而不去思考、理解課文內(nèi)容，就不能合理有效地運用書本的知識，甚至?xí)萑朊悦?。只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到切實有用的知識，可見認(rèn)真思考的重要性。

培養(yǎng)認(rèn)真摘抄的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過程中，要養(yǎng)成勤動手摘抄的習(xí)慣，把好詞好句摘抄下來，多讀多感悟。這樣，才能從閱讀中獲得更多的收獲。

閱讀素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事，需要學(xué)生的努力以及教師的有效指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教授學(xué)生良好的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這樣，學(xué)生的閱讀能力才能不斷提高。