初中課堂教學(xué)中對學(xué)生多元化評價

周晗帥 隋海明

在初中新課改實施下，教師改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價方式，不再只是對學(xué)生的考試成績和作業(yè)練習(xí)進(jìn)行評價，而是采取多元化的評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀以及學(xué)習(xí)方法等，使學(xué)生進(jìn)行多元化發(fā)展。同時，在初中課堂教學(xué)中采用多元化評價能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高初中課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中課堂教學(xué)采取多元化評價的作用

在目前教學(xué)中，教師的課堂評價在教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用。尤其在初中教學(xué)階段，學(xué)生的自尊心增強，對于別人給予自己的評價非常關(guān)注，更在意教師和同學(xué)對自己的評價。所以在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞會受到很多外界因素的影響，其中學(xué)生對于教師在課堂中給予自己的評價就會影響到他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此，在初中課堂教學(xué)開展多元化評價能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的注意力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。多元化評價的開展對于教師教學(xué)質(zhì)量的提升也有很大幫助，并有助于教師課堂教學(xué)的管理，進(jìn)而增加師生的互動，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠及時了解和掌握，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，使多元化評價在初中教學(xué)課堂順利開展。

二、多元化評價的基本特征

（一）發(fā)展性

發(fā)展性教育評價是全新的一種教學(xué)理念，這種理念的主要依據(jù)就是從學(xué)生的發(fā)展特點來對學(xué)生開展客觀綜合性的評價。發(fā)展性的評價主要針對的群體是初中生，在利用發(fā)展性評價的時候充分做到尊重初中生個體之間的差異，保障初中生的自由發(fā)展。

（二）形成性

教育形成性評價是針對教育終結(jié)性評價來說的。形成性評價是對初中生的日常生活和學(xué)習(xí)開展的評價，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣情況，形成性評價的結(jié)果不會對評價的對象進(jìn)行等級劃分，應(yīng)充分尊重學(xué)生。

（三）多維性

評價的多維性就是從多角度開展的評價，以求評價結(jié)果的全面準(zhǔn)確。多維性的評價也是目標(biāo)多維評價、方式多維評價、主體多維評價，開展多維評價的主要目的也是激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生了解自己的不足和優(yōu)勢。

三、初中課堂教學(xué)中運用多元化評價的策略

（一）開展教師與學(xué)生的互相評價

在初中課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行評價時也可以讓學(xué)生對教師的教學(xué)作出評價，這樣互相評價的方式，有利于教師在課堂教學(xué)中開展多元化評價。學(xué)生對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價時，教師對學(xué)生給出的意見和建議積極接納，并對課堂教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師對學(xué)生在課堂所學(xué)知識進(jìn)行評價時，學(xué)生根據(jù)教師給出的學(xué)習(xí)意見和建議進(jìn)行及時自我改正，不僅增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情，還很大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）開展學(xué)生間的互相評價

在初中課堂教學(xué)中，想要課堂教學(xué)多元化評價順利開展，不只教師在課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，還應(yīng)讓學(xué)生間進(jìn)行互相評價，或是學(xué)生小組間互相進(jìn)行有效評價。在課堂教學(xué)中，對于教師提出的問題，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組探討，然后讓某一個小組進(jìn)行回答，針對問題說出自己小組的意見，對于有不同意見的小組讓其進(jìn)行補充，并對之前小組的回答做出評價，以此方法讓學(xué)生通過問題評價進(jìn)行思想上的碰撞，在互相評價中提升自身的思維能力，從而增強學(xué)生思維的創(chuàng)新。所以，在初中課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行積極的互相評價，在不同的意見和建議中尋找自己的不足，從而提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平，有助于初中課堂教學(xué)多元化評價的順利實施。

（三）教師采用正面鼓勵為主、負(fù)面批評為輔的評價方法

在初中課堂教學(xué)中對學(xué)生實施多元化評價，只注重學(xué)生成績是不夠的，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)都很重要，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)，對問題進(jìn)行積極思考，這些學(xué)習(xí)表現(xiàn)都能提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很在意教師對自己的態(tài)度和學(xué)習(xí)評價，所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)作出有效評價，教師的評價主要以正面鼓勵為主，對學(xué)生負(fù)面的批評教育為輔。如果在課堂教學(xué)中，教師對一個學(xué)生進(jìn)行批評教育，會使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的心理情緒，感覺自尊心受到傷害，可能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。所以在課堂教學(xué)中，教師平時對學(xué)生的一句話或者一個眼神都有可能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，如果教師換成正面的鼓勵，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能增強學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生全面綜合能力的發(fā)展。

總之，多元化評價在初中教學(xué)中對課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率起到至關(guān)重要的作用，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要手段。根據(jù)多元化評價在課堂教學(xué)中起到的作用進(jìn)行分析，并通過在初中課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行多元化評價的有效策略的實施，從而明確了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在課堂中對多元化評價的運用，有效提升了教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)習(xí)水平的提高。