核心素養(yǎng)視角下如何開展高中化學(xué)實驗教學(xué)的研究

潘海專

摘 要：實驗作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)具有重要的作用，因此良好地開展這方面教學(xué)活動是非常必要的。結(jié)合當(dāng)下實驗開展的現(xiàn)狀，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實驗和內(nèi)容等方面探究了其中存在的問題，并提出了有效的解決措施，期望通過這些措施可以實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);實驗教學(xué)

隨著教育的發(fā)展，學(xué)生的綜合能力也更加重要，人們期望通過有效的教學(xué)來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是在實際中，由于一些內(nèi)外在因素存在，使得當(dāng)下高中教師在開展化學(xué)實驗時，無法充分發(fā)揮其效用，如學(xué)生對實驗缺乏學(xué)習(xí)興趣、實驗教學(xué)不清晰導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生困惑等問題，嚴重阻礙了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，給實際化學(xué)教學(xué)帶來了很大的困難。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失

學(xué)生對化學(xué)實驗缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)下實驗開展遇到的一個難題，當(dāng)下很多學(xué)生將化學(xué)實驗當(dāng)作一種任務(wù)、負擔(dān)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是傳統(tǒng)教育的影響，化學(xué)實驗的開展都是一種比較固定的模式，即以教師為主體展開實驗探索，學(xué)生無法充分發(fā)揮其主動性，從而嚴重降低了學(xué)生在這方面的興趣，影響學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。此外，教師對于學(xué)生也缺乏有效的引導(dǎo)，沒有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)在生活中的重要應(yīng)用，這也會影響學(xué)生對于化學(xué)實驗知識學(xué)習(xí)的興趣[1]。

（二）化學(xué)實驗時間不充足

除了興趣缺失外，化學(xué)實驗開展的時間不足也是限制學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要原因。在實際中，很多教師比較重視課本知識的學(xué)習(xí)，對于通過實驗獲得知識的學(xué)習(xí)途徑則不太重視。這就使得教師在課堂教學(xué)過程中，不自覺地縮短這方面的時間，甚至在涉及一些關(guān)鍵知識點時也是點到為止，沒有給予學(xué)生充足的時間進行知識探索。長此以往，在化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面會給學(xué)生帶來不利的影響，因此提高化學(xué)實驗效率也是非常重要的。

（三）實驗內(nèi)容教學(xué)不清晰

實驗內(nèi)容教學(xué)不清晰也給學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)帶來了不利的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)迷茫的狀態(tài)，不知道自身需要掌握哪些知識點。相對其他低級階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，高中化學(xué)在知識理解和知識深度方面都變得更加深奧復(fù)雜。因此，如果教師無法在課堂上對實驗的內(nèi)容進行明確，學(xué)生就會出現(xiàn)迷惘和困惑，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。

二、核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實驗教學(xué)開展的措施

（一）感悟化學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)生興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實驗方面的興趣，教師應(yīng)該對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。在核心素養(yǎng)理念引導(dǎo)下，教師可以將生活或自然中的一些現(xiàn)象引入課堂中，用已學(xué)的化學(xué)知識進行解釋。如自然界中常見的一種噴泉，在化學(xué)實驗中也能夠經(jīng)常見到。在進行氯化氫溶于水的實驗中就能夠看到噴泉的現(xiàn)象，因為氯化氫極易溶于水，這就使得瓶中出現(xiàn)壓強差，從而產(chǎn)生噴泉。因此教師可以將這些有趣的現(xiàn)象用化學(xué)實驗進行解釋，讓學(xué)生了解化學(xué)在生活中的應(yīng)用，感悟化學(xué)的魅力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（二）積極運用教學(xué)輔助工具，提高實驗效率

在核心素養(yǎng)的背景下，教師要想更好地開展化學(xué)實驗，避免一些實驗時間不足的情況，可以采用一些教學(xué)輔助工具。通過這些教學(xué)輔助工具來提高教學(xué)的效率，保證學(xué)生能夠擁有充足的時間進行知識探索。比如，教師可以利用當(dāng)下運用較多的多媒體教學(xué)方式將化學(xué)實驗所涉及的一些原理和知識用圖片或者視頻的方式給學(xué)生進行展示，讓學(xué)生在接下來的化學(xué)實驗中，能夠?qū)ζ溆谐醪降牧私?。再例如，在進行化學(xué)元素周期表教學(xué)時，由于這些元素的原子較小緣故，無法用眼睛進行直接的觀察，這時教師就可以采用多媒體方式，將這些元素原子的相關(guān)實驗，利用音頻方式向?qū)W生進行展示[3]。

（三）明確實驗?zāi)繕耍纬汕逦膶嶒炈悸?/p>

在進行化學(xué)實驗時，教師應(yīng)該對當(dāng)下實驗開展的目標進行明確，幫助學(xué)生形成清晰的實驗思路。這樣就可以有效地避免學(xué)生出現(xiàn)迷茫的現(xiàn)象，更好地進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師可以先對其中涉及的相關(guān)知識進行整合，歸納出其相應(yīng)的知識體系，幫助學(xué)生有條理地開展化學(xué)實驗。比如，在進行“鈉、鎂及其化合物”這一節(jié)課學(xué)習(xí)時，教師如果要進行相關(guān)的實驗活動，就需要對其進行整理和羅列，然后進行對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的區(qū)別。這樣就可以為后期的鈉、鎂燃燒的化學(xué)實驗活動打下良好的基礎(chǔ)，保證學(xué)生在實驗中有清晰的思路，提高實驗教學(xué)的效率。

綜上所述，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，要保證高中化學(xué)實驗教學(xué)得到有效開展，學(xué)校應(yīng)該對當(dāng)下活動開展過程中存在的問題進行分析，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不清晰等，然后制訂有效的解決措施。在實際中，教師應(yīng)該將日常生活或者自然現(xiàn)象引入課堂中，利用相關(guān)的化學(xué)知識進行解釋，幫助學(xué)生進行理解。通過這種方式不僅可以讓學(xué)生進行化學(xué)知識的積累，同時也能讓學(xué)生感受化學(xué)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，為了提高實驗的效率，教師還需要結(jié)合多媒體進行實驗，以提高實驗的效率。

參考文獻：

[1]曾曉軍.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)案例研究：以《化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化》為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（4）：61-67.

[2]鄧麗娟.核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)實驗有效性探索[J].新課程研究（上旬刊），2018（10）：115-116.

[3]曾文靜.核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（10）：13-15.

編輯 王亞青