小學數學簡便運算教學效率的提升

劉衛(wèi)兵

摘 要：計算能力是小學數學教學中學生需要掌握的一項關鍵能力，運用簡便運算有助于提高學生的計算能力，縮短學生在處理數學問題上花費的時間。因此，簡便運算教學在小學數學教學中占據了非常重要的地位，其能夠有效提升小學生在數學問題中的計算能力、縮短答題時間，通過對計算算式的簡化可以有效降低題干難度，提升學生的答題準確率。在開展小學數學簡便運算教學的過程中，融入生活化教學更有助于學生簡便運算能力的培養(yǎng)，在教學過程中還需要小學數學教師明確學生的主體教學地位，關注學生其他能力的培養(yǎng)，從而從根本上提高學生的數學學習能力，提高數學簡便運算教學的教學效率。

關鍵詞：小學數學;簡便運算;課堂教學;能力培養(yǎng);教學效率

簡便運算表面上只是運用運算規(guī)律和數字特性將算式簡化，從而達到降低運算難度提高答題準確率的目的。更深層次的是通過簡便運算向學生傳遞一種應對數學問題的邏輯思維，從繁到簡觀察規(guī)律，不被外界過多的干擾因素影響而是運用巧妙的方法將核心問題突出再解決問題。通過簡便運算讓學生理解面對數學問題時的處理思路，培養(yǎng)數學邏輯思維，從而幫助學生在未來的數學知識學習時能夠從容應對未知的問題。數學教師不僅要教授學生運用運算定律，將算式從復雜變?yōu)楹唵危€要培養(yǎng)學生在分析數學問題時找尋問題的核心，節(jié)約時間成本從而保障計算的準確率。

一、聯系生活現象，培養(yǎng)學生從規(guī)律中分析運算定律

正所謂知識來源于生活，其實很多已被證明的數學規(guī)律，其最初是從生活中細致入微的觀察中所得出的一個推論，再被運用數學模型加以計算推導而被證明的。數學教師在進行簡便運算教學時，可以借鑒這一證明過程，通過聯系生活中的實際問題，讓學生觀察其中的數學規(guī)律，從而引導學生分析出正確的運算定律。如果數學教師直接告知學生正確的運算定律，學生只能是被動接受知識，通過記憶的方式來掌握這一運算定律。倘若教師引導學生獨立分析規(guī)律，學生可以真正參與到運算定律的推導演化當中，化被動為主動，更加深化學生對運算定律的理解，有助于學生學習和記憶運算定律，進而提升簡便運算教學的教學效率。

例如，算式3×5+7×5=？和算式（3+7）×5=？，在講解“乘法結合律”的時候，數學教師可以先引用一個生活中購買文具的實際問題。教師可以創(chuàng)設一個生活情境：有一天老師和班長一起去給優(yōu)秀學生買禮品，我們準備買5支鋼筆和5本筆記本，筆記本單價3元，鋼筆單價7元，同學們可以幫老師算算一共需要準備多少錢嗎？數學教師將學生的計算思路總結分成兩種，A思路是分別算出筆記本和鋼筆的總錢數，再將兩者相加，B思路是計算出一套筆和本的金額再乘以5套得出總錢數，根據這兩種思路寫出對應的算式。即思路A：3×5代表的是筆記本的費用，7×5算的則是鋼筆的費用，兩者相加得到總錢數50元;思路B：（3+7）代表一套筆和本的費用，乘以5得到五套的總錢數50元。將例題通過生活問題呈現在板書上，兩個等式結果自然是相等的，這時教師再進行“乘法結合律”的教學講解。學生在這個形象的數學模型中，很容易理解算法定律的含義，從而為將其應用于簡便運算當中奠定良好的基礎[1]。

二、關注其他能力的培養(yǎng)，提高簡便運算教學效率

1.強化學生的感知能力

教師在進行簡便計算的教學中，應該注重強化學生的感知能力，為學生的首次感知提供良好的資料，創(chuàng)造良好的簡便計算印象[2]。例如教師可以在教學過程中多引用一些類型相似，彼此有一定關聯的算式讓學生計算，引導學生體驗算式中蘊含的規(guī)律，進而強化學生的感知能力，幫助其提高數學學習能力。例如在講解乘法運算時，教師可以為學生設定一些相互有規(guī)律的算式，比如“36×5”和“35×6”，“28×4”和“24×8”，學生在計算過程中個位相乘的結果是相同的，更有助于學生練習十位數上的數位增加和相乘計算，強化學生對于演算題目的感知能力，這樣在進行后續(xù)的簡便運算時，學生對題目的敏感度更高，可以更快速找出算式中所對應的運算定律。

2.提高學生的注意力

注意力是否集中，對學生計算的準確率和計算速度有至關重要的影響。因此，數學教師在日常教學中需要關注學生注意力分散的原因，采取合適的方式提高學生的注意力，提高學生的數學學習能力。例如，開展算式接力比賽，教師提前準備200道加減乘除混合的算式，將學生分成兩隊，每人每次到黑板上答出一題后下一個人才能上去答題，100題全部答完計時結束，時間短者獲勝，若時間相同則錯誤率低的隊伍獲勝。比賽的競爭性質可以讓學生迅速達到注意力集中的狀態(tài)，通過這樣的訓練有助于提高學生在面對數學問題時的注意力，使學生可以有效使用算理解決數學計算問題，以此不斷提升數學計算教學質量[3]。

總而言之，簡便運算教學重要的是提升學生邏輯思維能力，提高學生的計算速度和準確率。在實際教學過程中，數學教師應通過采用科學的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的感知能力和注意力，增強數學運算教學質量。

參考文獻：

[1]范影.小學數學教學中對學生簡便運算能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（20）：6-7.

[2]劉中倫.關注兒童心理提高學習效率：小學數學“簡便計算”教學思考與實踐[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（19）：25.

[3]盧明秀.淺析如何有效提升小學五年級學生數學簡便運算的能力[J].讀與寫，2019，16（22）：143.

編輯 馮志強