從小入手，見微知著

張春梅

近年來，隨著信息技術的不斷發(fā)展，微課程漸漸興起，它以短小精悍、資源共享、應用廣泛等特點逐漸成為社會大眾關注的熱點。這種學習模式不僅給予了學生更多的發(fā)展空間，還為我們的德育工作帶來了新的發(fā)展契機?！暗掠⒄n程”作為一種新的德育課程形式，具有極大的發(fā)展空間和開發(fā)潛力，似一股源頭活水為我們的傳統(tǒng)德育教學帶來了生機和活力。它是以生活中反映價值觀念、道德品質、行為習慣、心理狀態(tài)的直觀生動的事件為內容，通過圖片、視頻、文字、角色扮演等多種方式，對情境、內容、方法進行精心選擇和設計，組織學生對事件進行剖析、辨識、自省，進而達成潛移默化的德育滲透的多功能課型。作為一種具有校本特色的德育模式，如何開發(fā)德育微課程資源，怎樣實施德育微課程，已成為提升學校德育工作實效性的關鍵，也是我們每個德育工作者需要思考探究的問題。

一、開發(fā)實施德育微課程的意義

1.德育微課程促進教師專業(yè)成長

德育微課程不僅是一種新的課程形式，更是一種教師成長的新范式，通過開發(fā)實施德育微課程，教師不斷學習更新育人理念，不斷提升自己的課程開發(fā)力、執(zhí)行力，在學習中前進，在反思中成長。科研門檻的草根化，又讓更多的一線教師享受到了教科研的樂趣，從而切實地促進了教師的專業(yè)成長。

2.德育微課程促進學生綜合素養(yǎng)的提升

在開發(fā)德育微課程資源時，德育微視頻由老師帶領孩子們自己制作，孩子們既是策劃人，也是小記者、小演員。這樣既能讓學生主動關注身邊發(fā)生的事情和自己平日的行為習慣，在不知不覺中反省自身，促進好習慣的養(yǎng)成，又促使學生素質和能力得到遷移，在學習方面也發(fā)揮出更強的主動性和創(chuàng)造力。

3.德育微課程打造學校德育特色

建設符合學生需要、具有校本特色的生活化、課程化的微型德育模式，可以充分挖掘生活中的德育資源，不斷改進和創(chuàng)新學校德育形式，對于打造學校特色德育品牌具有重要的現(xiàn)實意義。

二、德育微課程的開發(fā)

結合當前的德育現(xiàn)狀以及教師專業(yè)化發(fā)展目標，我校在“生活德育”理念的引領下，確立了建設德育微課程的指導思想“立足小事促成長”，制定了學校德育微課程的六個主題：文明禮儀教育、安全教育、衛(wèi)生教育、學習習慣教育、道德品質教育以及傳統(tǒng)文化教育。這六個主題以培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣，激發(fā)學生熱愛學習、熱愛生活、熱愛祖國、敬畏生命的情感和鼓勵學生樹立遠大理想為總體目標。在此基礎上，結合不同學段學生的認知特點，將每個主題分解成低、中、高三個彼此之間存在密切聯(lián)系又螺旋上升的“微主題”，“微主題”下開設系列微課。例如，“傳統(tǒng)文化教育”這一主題下，低、中、高段都根據(jù)中國的傳統(tǒng)節(jié)日，設置了“繽紛節(jié)日”這一微課程，分別開設了不同的微課。雖然主題相同，但因為學生年齡層次的不同，設置的目標也有所不同。以重陽節(jié)為例，低段以了解節(jié)日的來歷、習俗為目標，中段則以培養(yǎng)學生孝親敬老的良好品質為目標，高段則以了解中華傳統(tǒng)節(jié)日延續(xù)千年的內在價值、弘揚傳統(tǒng)文化為目標。這些目標切合學生的實際發(fā)展，又具有一定的層次性，所以學生容易實踐，便于達成。

開發(fā)德育微課程要求立足于短小、來源于生活、著眼于發(fā)展、致力于內化。為了規(guī)范引領德育微課程開發(fā)，我校專門對教師進行了專業(yè)指導，讓教師理解德育微課程，并根據(jù)學生的發(fā)展要求，結合我校存在的實際問題，指導教師該如何開發(fā)“德育微課程”。

在確定好德育微課程的系列主題后，學校經(jīng)過精心安排，將任務分解到各年級各班，由班主任及科任老師老師帶領孩子們制作，制作的視頻通過學校德育微課程資料庫實現(xiàn)資源共享。各班根據(jù)分配的主題選擇好切入口，創(chuàng)作屬于自己的德育故事。我們要求“小切口，講實效”，關注學校德育中的常態(tài)問題。同時，我們鼓勵學生加入微課程的創(chuàng)作，從孩子們的視角來發(fā)現(xiàn)問題，自己編劇、拍攝、剪輯，往往會得到意想不到的收獲。如，針對“誠信”這個主題，五年級1班同學選擇了學?！傲鲃訒伞崩锍Ｓ幸恍┩瑢W們特別感興趣的圖書不翼而飛的現(xiàn)象，在老師的帶領下拍攝了《愛看的書失蹤了》，這個視頻拍的是“借書不還”這件小事，告訴大家的卻是“誠信”這個大道理。凝聚了集體智慧的德育微課程，內容豐富，形式多樣，針對性強，實效性高。

三、德育微課程的實施

晨會一直是學校德育的重要渠道，承擔著集體教育、主題教育的重任。我校將每周三的晨會時間定為全校各班開展“德育微課程”的時間。各班主任可以根據(jù)班級實際情況，從學校資源庫中下載所需的微課程資源，巧妙運用，通過“看一看”“想一想”“議一議”等環(huán)節(jié)，幫助孩子們將美德習慣內化于心、外化于行，由此一改往日的晨會由教師說教為主、學生不勝其煩的舊貌。如開學初，四年級的周老師發(fā)現(xiàn)班上不少同學放學離開教室，總是忘記把桌凳排好，地面打掃干凈。于是，周三的晨會課上，周老師播放了《一屋不掃，何以掃天下》。視頻中，放學鈴聲響起，一陣喧鬧過后，學生都走光了，空蕩蕩的教室里，桌凳歪七扭八，地面上有掉落的書本，有殘留的廢紙，有歪倒的凳子……班主任搖了搖頭，收拾好講臺，然后拿起掃把，開始打掃教室。這時，教室后門走進一個學生，是返回來取作業(yè)的。她看到老師一個人在打掃教室，愣了愣，忙拿起掃把和老師一起打掃起來。最后，屏幕上出現(xiàn)一行字：“一屋不掃，何以掃天下”。視頻不長，內容也很簡單，可是，不少同學還沒看完，就紅了臉，悄悄地低下了頭……

沒有批評，沒有說教，孩子們很快就明白了自己的問題。當晚，學生離開后的教室整潔了很多，還有幾個心細的孩子特地將全班的桌椅排放整齊了才離開。在特定的節(jié)日或有需要時，老師都可以下載、利用這些資源，一個個生動的故事，一張張有說服力的照片，一段段感人的文字，一段段精美的視頻，起著“潤物細無聲”的作用。

經(jīng)過一學期的實踐，德育微課程得到了全校師生的喜愛，也取得了良好的效果。十分鐘左右的課堂，老師說話甚少。少了枯燥的說教，多了深刻的認識;少了空談，多了實效。在這樣的課堂上，我們感受到的是心靈的碰撞，是情感的萌發(fā)。學生得到的是尊重，是觸動，是成長。小小的微課程，演繹著大大的精彩，德育微課程將成為我校德育工作新的生長點！

編輯 趙飛飛