小學(xué)語文教學(xué)中微課教育資源的開發(fā)渠道

陳影

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)過程中，首先教師要全面提升自身的專業(yè)能力素養(yǎng)，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)飛速發(fā)展，微課的教學(xué)方式已被廣泛地運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)中。教師要懂得利用信息技術(shù)廣泛地搜集信息資源，為學(xué)生拓展知識(shí)視野的同時(shí)，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力。不僅如此，微課的誕生在一定程度上滿足了學(xué)生的實(shí)際需求，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加簡(jiǎn)潔化，同時(shí)也利于教師打造高效的教學(xué)課堂，有效地實(shí)現(xiàn)了快樂教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展?；诖?，主要針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中微課教育資源的開發(fā)渠道進(jìn)行了相關(guān)的探究和分析，以供廣大同仁進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課教育資源;開發(fā)渠道

一、微課的概念及開發(fā)利用優(yōu)勢(shì)

微課這種新型的教學(xué)方式，顧名思義指將教學(xué)視頻作為主要的載體，教師利用備課時(shí)間，將教學(xué)過程中涉及的重難點(diǎn)內(nèi)容，以及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行多樣化的整合，將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行批注，使教學(xué)方案具備一定的針對(duì)性。不僅如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)更加便捷化，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容會(huì)投入更多的注意力，利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。通常情況下微課也可以分為多種類型，如：微視頻、課例片段等，它的服務(wù)對(duì)象不僅僅針對(duì)學(xué)生，對(duì)于教師在專業(yè)能力方面的提升也具有莫大的幫助。微課作為信息時(shí)代下的新型產(chǎn)物，它不僅具有多樣化的形式以及內(nèi)容，還能將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展以及延伸，在一定程度上有利于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力。此外，教師還可以有效地利用微課進(jìn)行專題性的教學(xué)攻略，這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深層次的了解。由此可見，微課的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著極大差異，它更加符合現(xiàn)代化學(xué)生的實(shí)際需求，同時(shí)避免了許多傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)生的問題，并有效地提高了學(xué)生的主觀意識(shí)，利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中微課教育資源的開發(fā)渠道

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生相對(duì)來說心理年齡較小，他們外界陌生的事物具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，而且學(xué)生天性活潑愛動(dòng)，尤其在語文教學(xué)過程中，由于知識(shí)量較為豐富，學(xué)生缺乏一定的耐心，常常會(huì)在課上出現(xiàn)溜號(hào)走神的現(xiàn)象，這也使得教學(xué)效率低下。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在課堂上有效地利用微課教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地改變了這一教學(xué)現(xiàn)狀。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的切身體驗(yàn)，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，大大提升了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級(jí)《觸摸春天》這篇課文時(shí)，教師可以利用微課將春天萬物復(fù)蘇的照片給學(xué)生直觀地呈現(xiàn)出來，這在一定程度上對(duì)學(xué)生的感官造成了刺激，從而有效吸引了學(xué)生的注意力。不僅如此，小學(xué)四年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)直觀的事物以及色彩鮮明的物體較為敏感，這會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而微課可以直觀地將課本內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，易于學(xué)生將抽象化的概念進(jìn)行理解和掌握。這些元素的加入組成的微課，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，還可以將原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，營(yíng)造了快樂學(xué)習(xí)的課堂氛圍，充分地實(shí)現(xiàn)了快樂教育教學(xué)理念，同時(shí)，在教學(xué)氛圍烘托的情況下，學(xué)生對(duì)文章具有更強(qiáng)的探究欲望，利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

（二）開發(fā)微課寫作資源

在小學(xué)語文教學(xué)中微課資源的開發(fā)大大促進(jìn)了教學(xué)進(jìn)度的提升，不僅如此，在有效地利用微課資源同時(shí)能提高學(xué)生的寫作能力。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，學(xué)生面對(duì)寫作教學(xué)時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生一定的抵抗心理。這源于學(xué)生在日常這些過程中，接觸的知識(shí)資源有限，常常都是教材課本上的內(nèi)容，在一定程度上局限了學(xué)生的寫作創(chuàng)造能力。而微課寫作資源的有效開發(fā)，不僅在一定程度上拓展了學(xué)生的知識(shí)層面，還為學(xué)生搜集了大量的信息資源，學(xué)生可以針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深層次的探究，有效地改變寫作教學(xué)中學(xué)生無話可寫、內(nèi)容空洞的教學(xué)現(xiàn)狀。微課教學(xué)資源的開發(fā)與利用，為小學(xué)語文課堂提供了新的方向，教師可以利用攝像頭記錄一些學(xué)生日常參加活動(dòng)的素材，并將其制作成微課視頻，供學(xué)生在活動(dòng)后進(jìn)行欣賞，這同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活的重要途徑，可以提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，從而提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣，在寫作過程中結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行情感的表述，有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

（三）微課增加閱讀積累

語文教學(xué)離不開聽、說、讀、寫，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不能局限于課內(nèi)的教材內(nèi)容，而應(yīng)有效地利用微課幫助學(xué)生增加閱讀積累經(jīng)驗(yàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣愛好，利用微課制作成相關(guān)的短視頻，供學(xué)生進(jìn)行欣賞與參考，學(xué)生之間可以互相討論交流，每個(gè)學(xué)生都有自己的觀點(diǎn)和看法，具有較強(qiáng)的個(gè)性思維能力，通過微課可以有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維能力的增強(qiáng)，同時(shí)幫助學(xué)生增加自身的閱讀積累經(jīng)驗(yàn)。教師可以有效地借助微課，組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌演講，這樣不僅可以讓學(xué)生在閱讀的過程中增強(qiáng)口語表達(dá)能力，同時(shí)還為學(xué)生營(yíng)造了一定的閱讀氛圍，有助于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容的積累。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要有效地將教材內(nèi)容與微課進(jìn)行有機(jī)的整合，教師可以通過精心設(shè)計(jì)微課資源，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳輸給學(xué)生，利于學(xué)生在課后以及放學(xué)回家后進(jìn)行知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，微課這種新型的教學(xué)方式，不僅為語文教學(xué)提供了新的教學(xué)方向，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱昕昀.小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2017.

[2]杜垚.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].銀川：寧夏大學(xué)，2017.

編輯 段麗君