運(yùn)用課堂觀察技術(shù)指導(dǎo)英語(yǔ)生活課堂

魏婷

摘 要：傳統(tǒng)的聽(tīng)課評(píng)課模式，主要是針對(duì)教師對(duì)教案的設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的突破和課堂組織能力進(jìn)行評(píng)價(jià)、探討、反思和學(xué)習(xí)。但由于這種方式不夠細(xì)化，指導(dǎo)性和針對(duì)性不強(qiáng)，教師成長(zhǎng)起來(lái)慢。而課堂觀察是旨在通過(guò)改革課堂教學(xué)、改善教學(xué)行為，進(jìn)而實(shí)施有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的研究方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);聽(tīng)課;生活課堂

對(duì)于生活課堂，教育家陶行知曾提出“社會(huì)即學(xué)?！薄鞍褜W(xué)校里的一切伸張到大自然里去”，也就是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活之需要而教育。英語(yǔ)教師就應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。筆者最終確立了圍繞課堂觀察技術(shù)的運(yùn)用和打造英語(yǔ)生活課堂這兩個(gè)點(diǎn)來(lái)打造高效英語(yǔ)學(xué)科組的計(jì)劃。

對(duì)于課堂觀察，筆者根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)多、師生交流頻繁等獨(dú)特的風(fēng)格，設(shè)計(jì)了多張具有英語(yǔ)學(xué)科獨(dú)特特點(diǎn)的觀察量表。如課程資源觀察量表、開(kāi)發(fā)多樣性觀察量表、教師工作方式觀察量表、學(xué)生發(fā)言習(xí)慣觀察量表、課堂教學(xué)時(shí)間分配觀察量表、生活化素材使用觀察量表。在每個(gè)月的英語(yǔ)組互動(dòng)式聽(tīng)課中，筆者和所在教研組的老師都嚴(yán)格按照課堂觀察的步驟進(jìn)行操作，以便觀察教師帶著思考進(jìn)入課堂，也有利于解決老師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在幾個(gè)月的堅(jiān)持下，英語(yǔ)組的全體教師對(duì)課堂觀察的程序更加明晰，觀察的方法更加得心應(yīng)手，英語(yǔ)組的做法也得到了全校教師的認(rèn)可。以下舉例說(shuō)明。

課堂觀察的步驟：以課前會(huì)議（說(shuō)課議課）為起點(diǎn)，以課堂觀察為基礎(chǔ)，以課后會(huì)議（課后議課、反思改進(jìn)）為核心，三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)完整的課堂觀察的循環(huán)。英語(yǔ)組舉行了針對(duì)兩節(jié)展示課的課前會(huì)議，兩位授課教師分別進(jìn)行了說(shuō)課。說(shuō)課的內(nèi)容包括：一是介紹教學(xué)背景（包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生狀況、特殊學(xué)生、目標(biāo)任務(wù)與分解等）以增進(jìn)觀課教師對(duì)課堂情況的了解，增進(jìn)對(duì)本課教學(xué)基礎(chǔ)和后續(xù)發(fā)展的理解。二是在議課主題下介紹本課的教學(xué)設(shè)想和將要展開(kāi)的主要教學(xué)活動(dòng)，提示重點(diǎn)觀察的現(xiàn)象和時(shí)機(jī)。三是要介紹自己不同常規(guī)的教學(xué)創(chuàng)新，以避免參與者帶著約定俗成的觀念和想法來(lái)觀察和研究課堂;四是圍繞本節(jié)課所能運(yùn)用的生活化素材進(jìn)行介紹，包括生活化素材使用的環(huán)節(jié)、使用的方法、要達(dá)到的效果。學(xué)校的四位觀察教師針對(duì)兩位教師的說(shuō)課，從教學(xué)環(huán)節(jié)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、資源運(yùn)用、生活化素材的拓展等方面進(jìn)行了提問(wèn)，兩位授課教師進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)的解釋與回答。此后，兩位授課教師針對(duì)自己在備課、試講中出現(xiàn)的問(wèn)題和亟待解決的問(wèn)題，向觀察教師提出了自己希望被關(guān)注的方面，與觀察教師商定了觀察點(diǎn)，修改完善了團(tuán)隊(duì)展示中所要使用的觀察量表。

隨后，學(xué)校兩位教師現(xiàn)場(chǎng)做課，四位觀察教師結(jié)合量表進(jìn)行了詳細(xì)的觀察，并做出了詳細(xì)的數(shù)字統(tǒng)計(jì)。在課后會(huì)議中，兩位授課教師暢談了自己的設(shè)計(jì)初衷及教后感想，并反思了自己在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。四位觀察教師分別圍繞生活化素材的選取以及教師活動(dòng)用時(shí)、學(xué)生活動(dòng)用時(shí)三個(gè)方面進(jìn)行了一對(duì)一的反饋。在反饋中，針對(duì)生活化素材的使用觀察量表，觀察教師針對(duì)性地指出了兩位教師恰當(dāng)使用生活化素材的次數(shù);從教學(xué)時(shí)間用時(shí)的反饋中，兩位上課教師也找到了自己在課堂教學(xué)中一直存在的問(wèn)題。兩位觀察教師將每位教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí)進(jìn)行了數(shù)字統(tǒng)計(jì)，同時(shí)，將教師的講解用時(shí)、學(xué)生活動(dòng)用時(shí)、師生互動(dòng)用時(shí)也進(jìn)行了詳細(xì)的記錄，在觀察教師的比對(duì)和反饋中，清晰地看到了兩位教師都存在講解時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生操練時(shí)間短、機(jī)械操練不夠扎實(shí)的問(wèn)題。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，觀察教師提出了自己的想法和解決的策略，教研員給予了全方位的指導(dǎo)，同時(shí)，根據(jù)找到的問(wèn)題，又確定了針對(duì)教師課堂用時(shí)多的問(wèn)題的再次約課和跟進(jìn)指導(dǎo)。

好課多研磨。有了課堂觀察量表的依托，老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更加敏銳、解決課堂問(wèn)題更有抓手，同時(shí)借助對(duì)課堂觀察觀察技術(shù)的深入思考和探索，深深地感到了課堂觀察技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教師帶來(lái)的變化：

1.教師參加主題研討活動(dòng)的熱情更高了，研討氛圍更濃了。英語(yǔ)組的教師每次都會(huì)帶著許多問(wèn)題來(lái)參加聽(tīng)課活動(dòng)。在聽(tīng)課時(shí)仔細(xì)觀察，在課后有的放矢地進(jìn)行激烈的討論，成為英語(yǔ)組教研活動(dòng)的慣例。以前，教師都是在半強(qiáng)迫的情況下來(lái)聽(tīng)課和研討，現(xiàn)在大家積極踴躍地參加活動(dòng)。在討論的時(shí)候，大家都能夠圍繞課堂情況，大膽地發(fā)表自己的看法，提出許多有深度的問(wèn)題，引發(fā)大家的深思。課堂觀察落到了實(shí)處，促進(jìn)了合作文化的形成。

2.喚醒了教師自我提高與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)。對(duì)教師而言，一旦學(xué)著去科學(xué)地觀察課堂，必然會(huì)被帶入一種研究狀態(tài)。他們就會(huì)去思考“我記錄前需要進(jìn)行哪些準(zhǔn)備？”“如何識(shí)別哪些數(shù)據(jù)是主要數(shù)據(jù)或次要數(shù)據(jù)？”“怎樣記錄才能使得到的數(shù)據(jù)更完整？”等問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，教師就會(huì)“像專(zhuān)家一樣思考”。

總之，把傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課與課堂觀察量表有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將定量和定性的方法結(jié)合起來(lái)，有助于英語(yǔ)課堂生活化的開(kāi)展。同時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)生活化課堂的打造將繼續(xù)尋找真實(shí)、常態(tài)的英語(yǔ)生活語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)源于生活、回歸生活的生活課堂。

編輯 段麗君