柔性管理模式在初中班級管理工作中的應用

陳娟

摘 要：目前，我國初中學生與老師的在校接觸時間較長，初中生逆反心理較強，為初中教師強化日常教育和班級管理工作提出了新的挑戰(zhàn)和要求。如何在現(xiàn)有教育體制下，統(tǒng)籌做好最大限度保護學生創(chuàng)造性和提高班級管理工作實效，用活用好柔性管理模式，顯得十分重要和緊迫。鑒于此，結合多年工作經(jīng)驗，對柔性管理模式在初中班級管理工作中的應用提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：柔性管理;班級管理;應用

在初中班級學生管理中，運用最廣泛的便是柔性管理，班主任應與學生及時交流，幫學生解決在日常生活和學習中的疑問，使得學生可以健康成長，讓素質教育真正落實到教育教學中。

一、柔性管理的概念

柔性管理其本質是以人為中心的人性化管理，主要是從人的心理以及行為兩大方面進行研究，得出一種規(guī)律的方式，采取的是非強制性的管理模式。柔性管理主要是營造和諧親近的氛圍，減少雙方矛盾摩擦的問題。其最大的特點就是不是依靠上下級的權利來進行管理，而是依靠彼此的心理需求對其給予或者幫助，從而順利解決問題。初中班主任在工作中采用柔性管理模式的特點：（1）人性化管理。目前我國在進行教育過程中學生是整個教育體系的重要組成部分，為了保障學生各方面取得良好的發(fā)展，進而完成人性化管理目標。在管理過程中教師應該給予學生足夠的尊重和信任，使學生具有安全感，此過程中需要采取柔性管理模式。鑒于學生生活環(huán)境不同造成思想、行為等存在差異，但是教師在對待學生過程中不能戴有色眼鏡去對待個別學生。（2）層次性管理。每名學生因生活環(huán)境和初期教育的差異造成性格各不相同，教師在對學生進行柔性管理期間要考慮到每名學生的實際情況，有針對性地引導學生處理問題，為學生營造一個綠色健康的生活學習氛圍。（3）情感性管理。以前學校管理學生的手段為校規(guī)校紀，但是采用柔性管理模式后可以促進師生之間的交流，使學生在潛意識下接受教師的管理。在開展柔性管理模式過程中，學生作為被管理者，通過與教師的交流其心理變化和需求能夠及時被教師獲取，教師可以依據(jù)校規(guī)校紀對其進行規(guī)勸，減少違反校規(guī)校紀現(xiàn)象的發(fā)生。

二、初中班主任班級管理中存在的問題

1.人性化管理不到位

如今，在開展初中生教育工作期間大部分教師還是習慣性選用以前的管理模式，只有一小部分教師能夠做到因材施教，選用人性化管理模式對學生的行為規(guī)范進行管理。目前的管理現(xiàn)狀大概為以下兩種情況：（1）教師在對學生進行管理期間完全照搬照抄校規(guī)校紀，沒有考慮到學生的實際情況和感受，若是學生違反校規(guī)校紀時則按照校規(guī)校紀作出嚴重處罰，偶爾還會因其他因素加大處罰力度，嚴重影響了學生的心理健康。（2）初中學生逆反心理較重，其心理如彈簧般，當教師對其進行要求時其會反感甚至反叛，以至于出現(xiàn)不服從管理或者逃課等現(xiàn)象。此種現(xiàn)象嚴重擾亂了班內(nèi)的學習氛圍，同時也阻礙了學生個人的成長。

2.與學生家長溝通少

如今，初中教師在對學生開展管理工作期間忽略了與家長之間的交流，致使家長與學生接觸時間少，不能及時發(fā)現(xiàn)學生的心理變化和學習情況，教師也不能及時了解到學生在家里的信息，致使家長和教師不能及時獲取到對方了解的學生情況，無法從多方面對學生進行評價，致使為學生制定的管理方案缺乏針對性。這就要求教師要加強與學生家長之間的溝通，互相配合，為學生營造一個良好的生活學習環(huán)境。

三、柔性管理在初中班主任管理工作中的應用分析

1.加強與學生的溝通

初中階段是人生成長過程中的特殊階段，此時學生的心理變化較復雜，且容易出現(xiàn)極端心理，這就要求教師必須加強與學生之間的交流，在第一時間發(fā)現(xiàn)學生的心理變化情況。生活中，教師在與學生溝通時應該給予學生親切感，能夠聆聽學生的心聲，只有這樣才能更加全面地獲取學生的內(nèi)心想法，以便及時調(diào)整管理方案。同時在學習上，教師也應該加強與學生之間的溝通，充分掌握學生的學習狀況，進而從整體上提高班級成績。

2.班主任應當給予學生心理的支持

教師在開展管理工作期間，必須能夠及時掌握學生的心理變化情況。若是學生出現(xiàn)異常行為時，教師應該在第一時間獲取學生的心理變化情況，同時引導學生走出困境。在平時的生活期間，教師應該主動與學生進行溝通，熟知學生的愛好和生活習慣。譬如，對于注重學習成績的同學來說，若是某一次考試成績差強人意，或許會影響學生的自信心，此時則需要教師幫助其對試卷進行梳理，引導學生重新找回自信。此外，目前班內(nèi)學生較多，若是每名學生出現(xiàn)困難都由教師去幫助解決，則會發(fā)現(xiàn)師資資源遠遠不夠，為了解決此類現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以有意識地引導學生之間的交流，使其能夠互幫互助，營造良好的生活學習環(huán)境。

3.在班級管理中營造民主自由的和諧氛圍

因初中生自制能力較差，教師在采用柔性管理模式對學生進行管理期間，雖然要以學生的意愿為主，但是也不能過度放縱學生，需要對學生進行合理引導，使學生能夠做到慎獨。譬如，將班內(nèi)學生根據(jù)具體情況分成若干小組，組內(nèi)成員輪流擔任組長，由組長組織其他成員完成日常的值日、學習和課外實踐活動，使學生在擔任組長的過程中不斷成長，同時提高學生的組織能力和責任意識，營造民主自由的和諧氛圍。

柔性管理是人性化的管理模式，是以學生為中心，是易于被初中生所接受的管理模式，不僅能夠解決學生的問題，還能幫助學生減少負擔，有利于學生的健康成長。

參考文獻：

[1]王秋鶴.柔性管理在初中班主任管理中的應用[J].中華少年，2018（18）：85.

[2]潘彩華.論柔性管理模式在班主任工作中的應用[J].成才之路，2017（23）：11.

編輯 段麗君