《認(rèn)識分米和毫米》教學(xué)設(shè)計

倪文霞

[教材簡解]

《認(rèn)識分米和毫米》是蘇教版二年級下冊第五單元的內(nèi)容。本課是學(xué)生在二年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)了“米和厘米”基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新長度單位，學(xué)生對于長度的概念有了比較清楚的認(rèn)識，也會在生活中使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)測量物體的長度，這一課的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用，為三年級認(rèn)識“千米”打好基礎(chǔ)。教材的安排是先認(rèn)識分米，然后再認(rèn)識毫米，讓學(xué)生通過直觀的測量和觀察了解和認(rèn)識分米和毫米。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1.通過觀察、測量、估計、交流等活動，認(rèn)識長度單位分米和毫米。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，初步學(xué)會用分米、毫米作單位測量和描述物體的長度。

2.聯(lián)系對長度單位的已有認(rèn)識和自身的生活經(jīng)驗，初步建立1分米、1毫米實際長度的表象，能利用有關(guān)長度單位的表象進(jìn)行一些直觀的判斷和思考，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3.在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受與同學(xué)合作交流的意義和價值，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣與信心。

[重點、難點]

重點：建立分米、毫米的表象。

難點：理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，并會準(zhǔn)確運用。

[設(shè)計理念]

根據(jù)新課標(biāo)的要求，本節(jié)課的設(shè)計主要體現(xiàn)讓學(xué)生在自主操作實踐的過程中自主學(xué)習(xí)的課程理念，在情境中學(xué)會交流，在培養(yǎng)做數(shù)學(xué)的能力的同時，也要培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的能力。

[設(shè)計思路]

本節(jié)課，我從學(xué)生的身高入手，在以問導(dǎo)學(xué)的過程中，首先幫助學(xué)生回憶米和厘米的知識，并以厘米為紐帶，將米、分米和毫米串聯(lián)在一起。通過觀察直尺和測量身邊的物體，幫助學(xué)生建立1分米、1毫米的長度表象，并掌握長度單位之間的進(jìn)率。教學(xué)過程中以活動形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在“找一找”“數(shù)一數(shù)”“量一量”“比一比”等活動形式中，感知、體驗、建立豐富的表象。教學(xué)中，以學(xué)生的已有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，踐行新課程理念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察、交流、操作、思考，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷對分米、毫米的初步認(rèn)識、感知體會，形成知識表象。

[教學(xué)過程]

一、以問定學(xué)（復(fù)習(xí)米和厘米）

1.談話：時間過得真快，再過幾個月我們就要進(jìn)入三年級了，大家的個子也比之前長高了很多，我?guī)托量一下，他現(xiàn)在的身高是1（? ?）40（? ?），你能用正確單位把他的身高讀出來嗎？

生：1（ 米 ）40 （厘米 ）

2.問學(xué)：誰能介紹一下米和厘米？

預(yù)設(shè)1：量比較長的物體時用米作單位;量比較短的物體時用厘米做單位。

預(yù)設(shè)2：1米=100厘米

3.談話：米和厘米是我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的長度單位，從同學(xué)們的回答可以發(fā)現(xiàn)你們學(xué)得很棒。今天讓我們伴隨著米和厘米，再次走進(jìn)長度單位的世界。

【設(shè)計意圖】借助學(xué)生的身高，讓學(xué)生用合適的單位讀出，幫助學(xué)生回憶已有的知識經(jīng)驗。同時開門見山地讓學(xué)生知道，今天的學(xué)習(xí)和長度單位有關(guān)，從而喚醒學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

二、探索導(dǎo)學(xué)（認(rèn)識分米）

1.出示學(xué)生數(shù)學(xué)日記：小A有一個新買的文具盒，里面的一支鉛筆長14（? ?），一塊橡皮長4（? ?），而這個文具盒寬大約為1（? ?）。

小組合作討論：你能用合適的單位把這篇數(shù)學(xué)日記寫完整嗎？有疑問先在組內(nèi)交流意見。

預(yù)設(shè)：在最后“這個文具盒寬大約為1（? ?）”學(xué)生會有不同的結(jié)果。

【設(shè)計意圖】用選擇合適的單位為學(xué)習(xí)通道，由認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的思考;由矛盾點激起學(xué)生的求知欲。同時，不排除個別學(xué)生的知識面廣，會說出“分米”這個單位，在這里要給學(xué)生一定的思考空間，由學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)生的辨析過程中發(fā)現(xiàn)新知識。

2.全班交流：

生1：文具盒的寬度不可能是1厘米，這樣太小了;也不可能是1米，這樣太大了，都和這個文具盒的大小不相同。

生2：必須要有一個比厘米大而又比米小的長度單位。

生3：我知道用“分米”這個長度單位，因為分米比米小，比厘米大。

師小結(jié)：大家的討論很精彩，正如有的同學(xué)說得那樣，今天我們就要去認(rèn)識長度單位中的另一位新朋友——分米。（板書：認(rèn)識分米）可1分米究竟有多長呢？

3.認(rèn)識分米，理解1分米=10厘米。

課件展示：測量這個文具盒的寬為1分米，直尺上測量的結(jié)果為10厘米。

量一量：同學(xué)們測量一下，告訴大家你的發(fā)現(xiàn)是什么。

學(xué)生猜測：我發(fā)現(xiàn)這個1分米寬的文具盒，用尺子測量后我看到的是10厘米的刻度線，所以我覺得1分米=10厘米。

學(xué)生驗證：

測一測：從信封中拿出這樣的紙條，這張紙條的長度是1分米，你能用尺子測量來證明1分米=10厘米嗎？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生經(jīng)過兩次測量，在猜測和驗證的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)分米與厘米之間的關(guān)系：1分米=10厘米。同時，也讓學(xué)生在自主實踐中，體驗數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生方法：猜想—驗證—得出結(jié)論。

4.感知分米，尋找生活中的1分米。

請你用手比畫一下，1分米大概是多長呢？（生用手比畫）

你能在教室里找一找哪些物體的長度大約是1分米嗎？

預(yù)設(shè)1：開關(guān)面板的寬大約是1分米。

預(yù)設(shè)2：粉筆盒的高大約是1分米。

預(yù)設(shè)3：一支粉筆的長大約是1分米。

5.畫出1分米的線段。

你能畫一條1分米長的線段嗎？展示學(xué)生畫的作品。

問：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以從幾開始畫？如果從3開始，要畫到刻度幾呢？

【設(shè)計意圖】知識來源于生活，在認(rèn)識了分米的表象后，要讓學(xué)生尋找生活中的1分米，畫出一分米的線段，幫助學(xué)生更好地建立內(nèi)在知識模型，使知識由外而內(nèi)地生成。

6.尋找聯(lián)系，認(rèn)識米和分米的聯(lián)系。

出示米尺：這是（米尺），大膽地猜測一下，1米里面有幾分米？

生：1米=10分米。

你這樣猜有什么依據(jù)嗎？（學(xué)生說出自己猜測的理由）

我們一起數(shù)數(shù)米尺刻度來驗證一下吧！

我們發(fā)現(xiàn)：1米=10分米（板書）

7.實踐固學(xué)，想想做做。

和同桌合作，量一量課桌的高。思考選擇哪種尺比較合適呢？

學(xué)生口答：課桌的高是多少厘米？大約是多少分米？

追問：你能根據(jù)課桌的高，估計凳子有多高嗎？估計得對嗎？同桌合作量一量，做到輕、快、準(zhǔn)。

三、自主探知（認(rèn)識毫米）

1.設(shè)疑：你能用直尺測量數(shù)學(xué)書的厚度嗎？

師演示操作方法，學(xué)生合作量一量。得出結(jié)論：數(shù)學(xué)書厚度不到1厘米。

2.揭示：用課件放大展示，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的厚度連1厘米都不到，這時我需要請上比厘米更小的長度單位——毫米。板書：毫米。

【設(shè)計意圖】與認(rèn)識分米相同，從知識沖突中去發(fā)現(xiàn)新知識，可以幫助學(xué)生更好地產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對新知識的認(rèn)識能把握更好。

3.尋找1毫米。

談話：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。

4.感知1毫米。

量一量學(xué)生智慧卡的厚度。（它們的厚度大約是1毫米）

用拇指和食指輕輕地捏住智慧卡，另一只手慢慢地抽出智慧卡。

觀察手指之間的小縫隙就是1毫米。說說對1毫米的感受。

學(xué)生想象1毫米的長度。

交流：生活中還有哪些物體的長度或厚度也是用毫米作單位的。

5.觀察5毫米。

交流這根刻度線與其他有什么不同之處。（每2根整厘米刻度線中間都有這樣一根比整厘米線短，比其他刻度線長的刻度線，正好在5毫米處，一般就簡稱為5毫米線。）

7.厘米和毫米。

數(shù)一數(shù)：用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。

生：1厘米=10毫米。

四、歸納總結(jié)，深化認(rèn)知

1.談話：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）為了使用方便，這些長度單位都可以用字母來表示。誰當(dāng)小老師來介紹介紹。你知道哪一個就說哪一個。

板書：分米dm? 毫米mm

2.誰能把我們認(rèn)識四個長度單位來排個隊呢？

生：米? 分米? 厘米? 毫米

交流：這是按什么順序排的？還有不同的排法嗎？

3.思考：請同學(xué)把在腦海里把這四個長度單位的順序固定一下。

【設(shè)計意圖】用排隊的方法，讓學(xué)生再一次理解四個長度單位之間的關(guān)系，內(nèi)化新知。

4.鞏固新知，解決問題。

（1）它們的長度各是多少毫米？拿出練習(xí)紙，數(shù)一數(shù)、填一填。

（? ）毫米? ? ? ? ?（? ）毫米

（2）先估計，再測量，把數(shù)據(jù)記錄下來。

五、板書設(shè)計：

認(rèn)識分米和毫米

1米=10分米? 1分米=10厘米? 1厘米=10毫米

編輯 段麗君