巧用教材插圖，增強(qiáng)教學(xué)審美

張金花

摘 要：統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的審美素材，語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)、研究、利用和轉(zhuǎn)化這些素材，滲透審美教育，培育和發(fā)展學(xué)生審美素養(yǎng)，既是落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的必須，也是語(yǔ)文課程特點(diǎn)的反映。結(jié)合統(tǒng)編一年級(jí)教材，闡述如何從審美教育的視角用好教材插圖，提高語(yǔ)文的審美價(jià)值。

關(guān)鍵詞：教材插圖;教學(xué)審美;表達(dá)訓(xùn)練

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材插圖內(nèi)容豐富、形式多樣、畫面精美。翻閱中撲面而來(lái)的，都是濃濃的兒童情趣和藝術(shù)氣息，令人心生喜愛之情。但是，任何一本好的教材，依靠學(xué)生有限的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，是無(wú)法完全理解其中所蘊(yùn)含的編者之匠心、文心和愛心。唯有教師準(zhǔn)確地解讀它、了解它、掌握它，才能使這種沉默而靜止的畫面變成豐富而有趣的教學(xué)資源，為學(xué)生更好地服務(wù)。

一、一年級(jí)語(yǔ)文教材插圖的藝術(shù)形式及文化表達(dá)

一年級(jí)語(yǔ)文教材中的插圖從繪畫形式上看，有水墨畫、年畫、水彩畫、兒童畫、連環(huán)畫等;從繪畫內(nèi)容上有人物畫、花鳥畫、靜物畫等。將繪畫藝術(shù)與語(yǔ)言教育有機(jī)融合在一起，充滿了獨(dú)特的故事性、情境性、趣味性，同時(shí)蘊(yùn)含著豐富的文化信息。

例如，一年級(jí)上冊(cè)“我上學(xué)了”的插圖。這幅水彩畫呈現(xiàn)了56個(gè)民族的少年兒童肩背小書包，面帶天真純凈的微笑，聚集在天安門廣場(chǎng)的情景。畫面貼近兒童的表達(dá)視角，構(gòu)圖簡(jiǎn)潔，色彩明艷，樸素直白，易于學(xué)生直觀感受。又同時(shí)表達(dá)了“喜慶、吉祥、包容、和諧”的生活文化特征和國(guó)家精神及主體意識(shí)。

再如，識(shí)字單元第一課《天地人》，采用了著名畫家傅抱石的水墨畫做背景，與文字表達(dá)的主題絕妙切合：空曠遼遠(yuǎn)、寧?kù)o淡然的意境與并立山頂，與面向遠(yuǎn)方兩個(gè)人影形成鮮明對(duì)比又和諧統(tǒng)一。課文“天地人、你我他”六個(gè)漢字出現(xiàn)在畫面留白處，從構(gòu)圖氣象上，有種攝人心魄的魅力。不由得將“天地人”與“自然宇宙”的相聯(lián)系，思考其中蘊(yùn)含的哲學(xué)意味。雖然學(xué)生無(wú)法讀懂其中的美學(xué)表達(dá)，但老師如果能通過(guò)一定的策略和途徑讓他們走近這幅畫，美學(xué)的體驗(yàn)就會(huì)在他們心里留下痕跡。

當(dāng)教師真正讀懂了插圖的意義，教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)另辟蹊徑，使課堂呈現(xiàn)出美的味道。

二、巧用插圖，提高語(yǔ)文教學(xué)審美格調(diào)

1.插圖在識(shí)字教學(xué)中的審美滲透

巧用插圖，圖文對(duì)照，將黑色方塊字形象化，為識(shí)字解字營(yíng)造美的氛圍，增強(qiáng)識(shí)字趣味。仍舊以《天地人 你我他》為例，在處理教法時(shí)，教師一般會(huì)以圖畫為背景直接進(jìn)入六個(gè)生字識(shí)讀，并開展程式化的教學(xué)，但對(duì)插圖的意義功能發(fā)揮不足，課顯得干巴巴，缺少一些靈性。如果調(diào)整思路，從聽樂(lè)賞畫開始，為“識(shí)字解義”鋪墊足夠的情緒調(diào)動(dòng)和意義引導(dǎo)，并以畫構(gòu)事，為識(shí)字創(chuàng)造活動(dòng)載體，用美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科融合的理念開展教學(xué)，課的美感一下子就出來(lái)了。

2.插圖在閱讀教學(xué)中的審美涵育

閱讀教學(xué)時(shí)，往往需要借助畫面來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)畫面感，再現(xiàn)生活情境或想象世界。插圖是靜止的，教師需要努力讓插圖“活動(dòng)”起來(lái)，使之圍繞教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮其最大的審美功能。以一年級(jí)上冊(cè)《江南》為例，《江南》是一首漢樂(lè)府，全文有七個(gè)五字短句構(gòu)成。前兩行直接描寫了夏荷滿池?fù)u曳的自然美景，后五行采用了復(fù)沓的修辭手法，描寫一群群可愛的魚兒在荷葉下自由自在游弋的動(dòng)態(tài)情趣。寫意畫——“魚戲蓮圖”作為本文的插圖，可謂貼切適宜，做到了言與畫的和諧統(tǒng)一?！棒~戲蓮圖”是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫題材，其中蘊(yùn)含著“一品清廉、和合如意、連年有余”等美學(xué)意義。教學(xué)時(shí)，教師除了對(duì)應(yīng)插圖，展開想象，整體感知漢樂(lè)府的意思和情趣外，還可指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的視角欣賞這幅“魚戲蓮圖”，以吟誦的方式再讀詩(shī)文，進(jìn)一步感知畫與文的相通、相映之趣，品味其中的情味和境味，體會(huì)畫面美與語(yǔ)言美的和諧統(tǒng)一。同時(shí)，進(jìn)一步展開創(chuàng)造性想象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用漢樂(lè)府的表達(dá)形式，如“魚戲蓮葉東、魚戲蓮葉西、魚戲蓮葉南、魚戲蓮葉北”這樣的句式，描述畫中雖未呈現(xiàn)，但又似在畫中的一些物象：快樂(lè)的采蓮女、輕盈的蜻蜓等。通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地感悟中國(guó)古漢語(yǔ)文化和繪畫藝術(shù)“大筆勾勒，重在寫意”的美妙神韻。

3.插圖在表達(dá)訓(xùn)練中的審美塑造

好的插圖能激發(fā)出表達(dá)的靈感和沖動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)的豐富性和生動(dòng)感。以一年級(jí)下《荷葉圓圓》的插圖為例，這是一幅工筆畫。那一筆筆精致的勾勒，那層層鋪排的暈染，那明艷飽滿的色彩，那對(duì)比鮮明的構(gòu)圖，讓蓮葉、蓮花、蓮蓬、碧池、青蛙、鯉魚和晶瑩的水珠、輕輕?？康尿唑讯既绱诵迈r、嬌嫩、靈動(dòng)、可愛。插圖與課文互相穿插，極具視覺沖擊，令人賞心悅目。教材這樣的安排，體現(xiàn)了“用美的構(gòu)圖激發(fā)興趣、想象和表達(dá)”的意圖。教學(xué)時(shí)，教師一要在畫面與文字間建立勾連，幫助學(xué)生建立立體的語(yǔ)言圖像，從而打開想象的世界;二要以畫帶讀，讓學(xué)生感受到流動(dòng)的畫就是流動(dòng)的文字，生動(dòng)的文字就是一幅美的畫;三是學(xué)習(xí)幾個(gè)比喻句的說(shuō)法，用相同的表達(dá)圖式，創(chuàng)造性地描述圖畫之外可能有的其他情景或者事物。既鍛煉了語(yǔ)言，也啟發(fā)了思維，還讓圖畫之美、語(yǔ)言之美給學(xué)生留下美的感受。

朱光潛先生說(shuō)，語(yǔ)文是意象與情思的聚合體。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文插圖則為他們觸摸意象和理解情思提供了通達(dá)的天梯。希望教師能充分關(guān)注課文中的插圖，用好插圖，讓語(yǔ)文教學(xué)美起來(lái)，讓學(xué)生的感受美起來(lái)，從小涵養(yǎng)較高的美學(xué)品位。

編輯 段麗君