初中道德與法治課堂生活化教學路徑探討

摘 要：道德與法治課程是非常貼近于初中生生活的一門學科，因此在教學過程中進行生活化教學是非常恰當和貼合教學實際的。在教學過程中，教學目標和生活目標相結(jié)合，以生活化的教學素材去補充教材內(nèi)容，以生活化的教學方法提高教學效率，同時以生活化的教學空間鞏固和擴展教學效果，這樣才能用生活化的教學來讓學生更好地進行初中道德與法治學科的學習。

關(guān)鍵詞：生活化教學;初中道德與法治;策略

初中道德與法治科目是非常貼近于生活的，學生在生活中能夠經(jīng)常使用到其中的知識，因此利用生活化的教學方式不僅能夠讓學生更加易于接受其中的知識，還能夠鍛煉學生的實際運用能力，提高學生的知識應(yīng)用能力水平。在目前的生活化教學中，一共分為四個方面進行，分別是教學目標與生活目標進行結(jié)合、生活化的教育素材補充教材內(nèi)容、生活化的教學方法提高教學效率，以及用生活化的教學空間鞏固和擴展教學成果。

一、教學目標和生活目標相結(jié)合

在運用生活化教學的過程中，教師應(yīng)當將教學目標和生活目標相結(jié)合。首先，知識目標要生活化，教師在教學的過程中，應(yīng)當利用學生已有的生活經(jīng)驗進行教學，讓學生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進行快速的理解，讓學生學到的知識。其次，能力目標生活化，學生分析解決問題的能力要能夠真正應(yīng)用于學生實際的生活中，能夠運用道德與法治中相關(guān)的知識去解決實際問題，從而讓學生具有一定的成就感。最后，教學目標生活化，就是要求教師在教學的過程中要盡可能貼近學生的生活，讓學生在學習知識的過程中形成正確的價值觀。

例如，在制定初中七年級上冊道德與法治課本中《做更好的自己》相關(guān)的教學目標時，教師的教學目標應(yīng)當是利用學生在生活中處理問題的方式和面對問題的反應(yīng)，讓學生進行自我反思，找出自身的優(yōu)點和缺點，進而讓學生接納自己，并且了解到每個人都是不同的，取長補短，發(fā)掘自身的潛能。

二、以生活化的教學素材補充教材內(nèi)容

現(xiàn)在使用的初中道德與法治課本，雖然有很多生活化的實例，但是其中的素材與學生真實的生活還有一定的差距，因此教師在進行生活化教學的過程中，要能夠從生活中去發(fā)掘素材，以補充教材中的生活化例子。

例如，在講解“獨立”對于初中生的重要性時，教師就可以把走讀生和住宿生進行對比，這是發(fā)生在學生身邊的例子，更能激發(fā)起學生的共鳴。走讀生在家中有父母做飯洗衣，而住宿生在學校中整理宿舍、洗衣服等都是要靠自己，從獨立性來說，住宿生比走讀生更加獨立。同時，教師還要告訴學生獨立對于自身未來的發(fā)展具有非常大的幫助，從而讓學生懂得獨立的必要性和重要性。

三、以生活化的教學方法提高教學效率

在教學的過程中，利用生活化的教學方法能夠大大提高教學效率。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師要盡量使其生活化，教師可以利用故事導入法、歌曲導入法、漫畫導入法等各種方式向?qū)W生展現(xiàn)一個豐富多彩、生動有趣的道德與法治課堂，盡量去吸引學生的學習注意力。同時在教學的過程中要盡量利用生活化的情境創(chuàng)設(shè)進行教學，教師可以嘗試一些情景劇的方式進行教學，讓學生在課堂上再現(xiàn)生活當中的情景，然后向?qū)W生講解其中所蘊含的知識點，并告訴學生正確的處理方法。提問是課堂當中最重要的環(huán)節(jié)，因此教師在提問的時候也盡量生活化，所涉及的問題盡量貼近學生生活，讓學生能夠找到共鳴點，減輕學生對問題的排斥。最后就是課后練習要生活化，傳統(tǒng)的課后練習都是以填空、問答形式進行的，而生活化的課后練習注重學生對材料的分析，對話題的分析，讓學生能夠根據(jù)一些社會現(xiàn)象進行討論，然后分析原因，給出解決辦法。

四、以生活化的教學空間鞏固和擴展教學效果

生活化的教學空間是鞏固和擴展初中道德與法治教學效果的有效手段，因此教師在進行教學的過程中，要帶領(lǐng)學生走出課堂，到實際生活中去進行實踐和認識，這能夠有效提高學生運用知識的能力，能夠有效擴展教學成果。

在課外實踐的過程中，教師要引導學生利用多種方法進行實踐，課外實踐方式包括：課外考察、調(diào)查問卷、專題調(diào)研、實際體驗等等，這些都能提高學生運用初中道德與法治知識去解決實際問題的能力。例如，在講解珍惜學習機會相關(guān)的內(nèi)容時，可以讓學生每個人寫一份愛心捐款倡議書，向邊遠山區(qū)的小朋友捐獻愛心，這種實踐活動能夠增強學生的社會責任感，讓學生學會幫助他人。

教師在平時的實踐當中，要為學生創(chuàng)造解決問題的場景，以提高學生運用知識解決問題的能力。例如，在帶領(lǐng)學生進行小小交通員體驗活動的時候，要讓學生幫助交警指揮交通，幫助路上的行人解決實際問題，在這個過程中，學生解決問題的能力得到提升，也能夠提高學生的社會生存能力，從而讓學生更好地理解課本中的知識。

綜上所述，在進行生活化教學的過程中，教師應(yīng)當在教學的各個環(huán)節(jié)充分進行生活化，這不僅能提高學生對知識的理解能力，還能提高學生對問題的解決能力，對學生未來的發(fā)展有極大的好處。

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作者簡介：張國明，出生年月：1963.2.5，性別：男，民族：漢，籍貫：甘肅和政，學歷：?？疲毞Q：中學高級教師，研究方向：初中道德與法治。

編輯 馮志強