激發(fā)寫作靈感，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

王利明

摘 要：一提到寫作，便有學(xué)生唉聲嘆氣、頭皮發(fā)麻、目光呆滯，可見畏難情緒之甚。其實(shí)簡(jiǎn)單來說，寫作就是將自己親眼所見的、親身體驗(yàn)的付諸文字。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就激發(fā)學(xué)生寫作靈感，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力這一課題進(jìn)行多角度剖析，并提出自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;寫作靈感;寫作能力;培養(yǎng)方法

筆者從日常教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生有寫作的沖動(dòng)，腦海中也有寫作內(nèi)容，但是，一到落筆時(shí)就沒有話可寫了。還有學(xué)生說，剛剛我還有寫作靈感呢，怎么要寫的時(shí)候突然就沒了呢？可見，這就是靈感的神奇之處，在寫作中沒有靈感的超越，是無法全神貫注落筆的，也無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。既然這樣，在教學(xué)中，教師就要從學(xué)生寫作靈感方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法，以培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。以下筆者做出了幾點(diǎn)教學(xué)嘗試：

一、在閱讀中尋找寫作靈感

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂懽魅鄙倭吮匾獥l件，很難寫出好的文章來，當(dāng)我們費(fèi)盡心思挖掘?qū)懽魉夭臅r(shí)，殊不知我們所學(xué)習(xí)的課本中就有很多值得我們?nèi)ソ梃b的文章。小學(xué)語(yǔ)文教科書是教育科研人員根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)來編排的，里面內(nèi)容豐富，足以吸引學(xué)生的注意力，而且每篇課文都是優(yōu)秀作者的佳作。所以說，在寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋找寫作靈感，不僅能幫助學(xué)生積累寫作素材，而且還能豐富學(xué)生的情感，學(xué)生通過課文內(nèi)容展開聯(lián)想，就有了寫作欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《媽媽睡了》這篇課文時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，并展開自己的想象來理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)母愛的厚重。讀完課文，孩子們一定能感同身受，“你也一定有很多的話想對(duì)自己的媽媽說”，由此來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生在閱讀中汲取寫作養(yǎng)分，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生發(fā)自肺腑地將媽媽對(duì)自己的愛的每個(gè)細(xì)節(jié)寫下來。

對(duì)于小學(xué)生來說，模仿是寫作的必要階段，在閱讀中尋找寫作靈感，學(xué)習(xí)別人的寫作結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧，讓別人的文章內(nèi)容觸動(dòng)自己的內(nèi)心，在模仿和借鑒中不斷創(chuàng)新，最終形成自己的寫作技能。閱讀對(duì)于寫作的重要性那是不言而喻的，沒有輸入就沒有輸出，缺乏靈感的時(shí)候，不如鼓勵(lì)學(xué)生捧起手中的書，靜心閱讀，讀著、揣摩著，一句話、一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)觀點(diǎn)就可能戳中你的心，靈感也就迸發(fā)出來了，寫起來就會(huì)心生愉悅，也會(huì)越寫越流暢。

二、在生活中捕捉寫作靈感

“作品的產(chǎn)生，可以是偶然得到的，但是這種偶然是需要依靠長(zhǎng)期生活基礎(chǔ)和對(duì)生活的理解，在這種基礎(chǔ)上，靈感來得‘偶然也就是‘必然了?！痹谏钸@個(gè)巨大的萬花筒中，寫作素材是取之不盡用之不竭的，就看你是否在生活中善于觀察，是否用眼睛去捕捉生活的細(xì)枝末節(jié)，只要我們對(duì)生活投以熱情，用心觀察，用心聆聽，就會(huì)萌發(fā)出想要?jiǎng)?chuàng)作的靈感。

例如，在生活中父母照顧我們的起居和學(xué)習(xí)生活，父母對(duì)我們的關(guān)心表現(xiàn)在很多細(xì)節(jié)方面，比如說，天冷了，給我們多添衣服，囑咐我們多喝熱水;在學(xué)校，我們每天和老師、同學(xué)在一起，每天都會(huì)有很多的趣事;一個(gè)溫暖的舉動(dòng)、一個(gè)肯定的微笑，都會(huì)像暖陽(yáng)一樣印在我們小小的心靈，那么也由此，教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中用心去感受，讓學(xué)生以寫日記的形式將自己在生活中的所聞所見所感寫下來，經(jīng)過學(xué)生日復(fù)一日的寫，學(xué)生會(huì)在潛移默化中勤于觀察和思考，于是產(chǎn)生了寫作靈感，記錄下生活的美好。如此一來，把小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)與生活緊密結(jié)合在一起，利用生活中各種“情境”來激發(fā)學(xué)生寫作靈感，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫生活中的人和事，學(xué)生在教師的有力指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)正確地學(xué)寫人、敘事，循序漸進(jìn)地提高寫作能力。

三、從豐富的課外活動(dòng)中激發(fā)寫作靈感

南宋詩(shī)人陸游說過：“儒果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外。”只有豐富學(xué)生的業(yè)余生活，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，才能增加閱歷。對(duì)于小學(xué)生來說，寫出有質(zhì)感的作文跟其思想、認(rèn)知、生活閱歷、學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及平時(shí)的語(yǔ)言積累都有很大關(guān)系。在日常寫作教學(xué)中，筆者通過給學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，培養(yǎng)學(xué)生勤于練筆的好習(xí)慣，進(jìn)而逐漸提升小學(xué)生的寫作能力。

例如，每到節(jié)日，可以給學(xué)生開展各種節(jié)日活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)節(jié)日的意義;每到季節(jié)更替時(shí)，教師可以組織學(xué)生到戶外活動(dòng)，親近大自然，在季節(jié)變化中感悟大自然的神秘;在課外組織學(xué)生參加詩(shī)朗誦、繪畫、演講、成語(yǔ)接龍、書法比賽等活動(dòng);春天到了組織學(xué)生參加踏青活動(dòng);帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園了解不同生活習(xí)性的小動(dòng)物;和學(xué)生一起去敬老院關(guān)愛老人，為老人做一些力所能及的小事，通過開展多樣化的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的經(jīng)歷中有不同的感受，無論是人間的冷暖、競(jìng)賽中的成就，或是自然界的花鳥魚蟲，或者是幫助他人的小事，都能觸碰到孩子敏感的心，并在學(xué)生筆下升華成一段直抵內(nèi)心的文字。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，就要實(shí)施開放性的寫作教學(xué)，只有學(xué)生的課外生活豐富起來，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)課外活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能參與進(jìn)來，不讓他們做旁觀者，引領(lǐng)學(xué)生去感悟、體會(huì)、觀察，這樣學(xué)生的思維才不會(huì)受限，學(xué)生的寫作才會(huì)變得輕松，使他們?cè)敢獬ㄩ_自己的心扉，在筆下敢于表達(dá)自己真實(shí)的內(nèi)心感受。

總之，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力不是一蹴而就的事情，需要教師在教學(xué)中不斷打破小學(xué)生的思維僵局，使教學(xué)變得開放、自由、輕松。同時(shí)還要引領(lǐng)學(xué)生善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，要勤于捕捉和積累寫作素材，要想提高學(xué)生的寫作能力，就要從多方面幫助學(xué)生挖掘?qū)懽黛`感。朱熹曾說：“立志不堅(jiān)，終不濟(jì)于事?！睂懽饕嗳绱耍處熞獛椭鷮W(xué)生從小樹立堅(jiān)定的寫作理念，只有堅(jiān)持不懈地積累和練筆，才能使學(xué)生不再畏懼寫作，而是寫得越來越得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜凌.淺析新課改下如何激發(fā)小學(xué)生的寫作靈感[J].中國(guó)校外教育（上旬），2017（A01）：31-32.

[2]夏銘陽(yáng)，夏存霞.提高小學(xué)生寫作靈感的方法[J].考試周刊，2019（22）：66.

[3]祝建國(guó).寫作經(jīng)常練，下筆如有神：淺談小學(xué)高年級(jí)作文教育[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（5）：44-45.

編輯 謝尾合