童謠對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的影響及教育意義

胡凱麗

摘 要：童謠作為一種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，具有比較強(qiáng)的教育價(jià)值，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展也具有重要的意義。童謠是符合幼兒語(yǔ)言教育的重要方法，通過(guò)朗朗上口的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，同時(shí)還能提升幼兒的語(yǔ)感，構(gòu)建更為健全的詞匯框架，從而更好地提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：童謠;語(yǔ)言能力;教育意義

童謠是幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾侄?，也是鍛煉幼兒語(yǔ)言能力的重要方式。童謠的作用是其他文學(xué)作品所不能替代的，因?yàn)樗粌H能夠陶冶幼兒情操、啟發(fā)幼兒智慧，還能起到統(tǒng)一游戲的作用。另外，童謠一般都具有比較鮮明的民族色彩和地域色彩，也具有比較強(qiáng)的娛樂(lè)性，容易傳播和繼承，因此它具有非常強(qiáng)的教育意義。

一、童謠對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的影響

（一）能夠激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣

童謠的篇幅都比較短小，并且生動(dòng)活潑，具有口語(yǔ)化和淺顯化的特點(diǎn)，幼兒通過(guò)對(duì)其的學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用親切、生動(dòng)且規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。另外，童謠的形式比較多樣，并且流暢形象，比較符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。童謠的內(nèi)容可以增強(qiáng)幼兒與親人之間的感情，對(duì)增進(jìn)幼兒情感和調(diào)節(jié)情緒具有重要意義。

（二）可以糾正幼兒的啟蒙發(fā)音

在幼兒的啟蒙發(fā)音當(dāng)中，幼兒主要是通過(guò)傾聽和跟念等游戲形式開始的。童謠是一種幼兒語(yǔ)音練習(xí)的重要方式，它的韻律性和規(guī)范性能夠?qū)τ變簩W(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行有效提升。在幼兒童謠教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)逐步糾正幼兒發(fā)音的方式，加強(qiáng)有效訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)其語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)的引導(dǎo)和教學(xué)。通過(guò)反復(fù)的童謠誦讀學(xué)習(xí)，幫助幼兒獲得有效的固化效果。

（三）豐富幼兒的詞匯知識(shí)

詞匯知識(shí)是語(yǔ)言體系的基礎(chǔ)，幼兒在學(xué)習(xí)童謠的過(guò)程中，可以對(duì)具體的詞匯內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)各方面的內(nèi)容都能有所認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)童謠對(duì)詞匯知識(shí)進(jìn)行有效拓展，讓幼兒優(yōu)先掌握名詞、動(dòng)詞、形容詞等，同時(shí)還要對(duì)擬聲詞、重疊詞等內(nèi)容進(jìn)行分析，引導(dǎo)幼兒獲取更好的表現(xiàn)效果。

二、童謠在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的教育應(yīng)用

（一）利用豐富的童謠活動(dòng)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

1.通過(guò)童謠說(shuō)故事構(gòu)建童謠情境

環(huán)境是對(duì)幼兒情感產(chǎn)生影響的重要因素，很多幼兒都會(huì)因?yàn)榄h(huán)境變化出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，其中比較明顯的問(wèn)題就是不愛說(shuō)話，封閉自己。想要培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師首先要做的就是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)開口說(shuō)話，這里可以通過(guò)講故事等方式，盡可能拉近與幼兒的距離，等得到一定的信任之后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐{閱讀練習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《敬奶奶》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒先回憶一下自己的奶奶，然后思考自己與奶奶的相處，增強(qiáng)幼兒的親切感，進(jìn)而對(duì)幼兒的個(gè)人情感進(jìn)行培養(yǎng)。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)，切身感受童謠意境

通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓幼兒切身感受到童謠意境。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)游戲和畫畫等多種活動(dòng)方式，幫助幼兒對(duì)童謠內(nèi)容進(jìn)行理解，讓幼兒可以更好地保持對(duì)童謠的學(xué)習(xí)興趣。比如，在《一只小鳥叫喳喳》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，真切地聽一聽小鳥的叫聲，然后利用多媒體對(duì)小鳥的生活習(xí)性和外觀特征進(jìn)行觀察，然后再進(jìn)行童謠的學(xué)習(xí)，這樣可以讓幼兒保持高漲的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)童謠環(huán)境，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)童謠情境

由于幼兒年齡和自身?xiàng)l件的影響，較為復(fù)雜的童謠情境是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，為了讓幼兒可以更好地對(duì)童謠的內(nèi)容進(jìn)行理解，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)多媒體進(jìn)行利用，通過(guò)這樣的方式更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)習(xí)童謠《叫》的時(shí)候，教師對(duì)白羊的聲音進(jìn)行指導(dǎo)，因此在讀“白羊，白羊，咩咩咩”的時(shí)候，要對(duì)幼兒的發(fā)音進(jìn)行重視，指導(dǎo)他們將聲音放低。而黃狗的聲音是比較大的，因此在讀“黃狗，黃狗，汪汪汪”的時(shí)候可以將聲音適當(dāng)提高。教學(xué)中使用多媒體能夠讓幼兒對(duì)童謠中的不同角色進(jìn)行更好的理解，從而讓幼兒更好地知道不同人物和情感在朗讀時(shí)所需的不同語(yǔ)氣，讓幼兒可以更好地對(duì)童謠中的感情進(jìn)行感受，進(jìn)而對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行提升。

2.通過(guò)簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)童謠意境

不同童謠所創(chuàng)設(shè)的意境是不同的，因此在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用邊唱邊畫的方式，讓幼兒使用畫筆將童謠中的意境描畫出來(lái)。通過(guò)這樣的方式讓幼兒對(duì)童謠進(jìn)行理解，將童謠轉(zhuǎn)化為畫面。這種方式不僅便捷，并且具有比較強(qiáng)的生動(dòng)性和可操作性。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)童謠意境之后，教師可以讓幼兒對(duì)自己的畫面思路進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，這樣可以更好地提升幼兒的語(yǔ)言梳理能力。

綜上所述，短小精悍的童謠不僅能夠增強(qiáng)幼兒語(yǔ)感，豐富幼兒的詞匯量，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和信心，對(duì)促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展也具有重要的意義。因此，教師在幼兒教育的過(guò)程中，需要對(duì)童謠的教育進(jìn)行重視，從而更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍