初中化學課堂教學有效性的實施策略

盧小翠

摘 要：新課程改革的深化對初中化學課堂教學要求有所提高，越來越注重教學的有效性，要求教師在規(guī)定的課堂時間內采取切實可行的方式展開教學活動，通過民主和諧的師生雙邊活動，讓學生獲得良好的學習體驗，提高教與學的有效性。在教師主導下，不管是巧問誘思還是精講導學，都需要對學生學習的主體性加以充分認識，促使學生在有限的時間內學習更多的知識與技能，達到理想的教學效果。針對初中化學課堂教學有效性的實施策略展開分析。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;有效性;實施策略

初中化學學科具有較強的實踐性和綜合性，涉及十分廣泛的內容，在學生的學習中占據著重要地位。在新課改和素質教育持續(xù)推進的背景下，要求初中化學教學更加創(chuàng)新化、多元化、立體化，所以教師在課堂教學環(huán)節(jié)要改革與創(chuàng)新教學方式，充分利用各種教學資源，實施科學的措施來保障課堂教學的有效性。

一、注重學習興趣的激發(fā)

在新課改持續(xù)深化的背景下，初中化學課堂教學強調師生的雙向互動，即：教師通過講解和提問，要求學生積極回答及主動質疑。要想提高初中化學課堂教學的有效性，教師應該精心設計教學內容，實施新穎有趣的教學方式，使學生對化學知識產生學習的興趣，更好地掌握所學內容[1]。這是因為興趣屬于一種情感認知的傾向，是以對事物探究和認識的需要為基礎，也是學生探究真理、積極學習的動力因素，有利于學生產生強烈的學習動力，提高學習效率。以“燃燒的條件”為例，教師可以引導學生通過小組合作探究的方式展開學習，要求學生思考問題：為什么木材可以燃燒起來？這樣的問題能激發(fā)學生的探究興趣，促使學生踴躍發(fā)言;然后引導學生思考：采用怎樣的辦法能阻止木材燃燒？要求學生以小組為單位進行探究，互相交流、相互啟發(fā);最后利用多媒體設備進行展示，讓學生通過觀看視頻動畫來深入理解所學內容，產生學習的興趣，感受到學習的樂趣與化學的魅力。

二、利用實驗教學

初中化學是一門以實驗為基礎的學科，涉及學生分組實驗、教材演示實驗等諸多內容，為學生創(chuàng)新意識和探究能力的培養(yǎng)提供了有利條件。為此，教師在課堂教學環(huán)節(jié)要對現有教學資源加以高效利用，盡量為學生提供實驗探究的機會，讓學生學會猜想、推理、驗證等;或者是借助實驗教學，引導學生從不同的角度思考問題，達到知識遷移運用的目的。學生只有對實驗的過程加以親身經歷，才能深入理解教材內容，獲得發(fā)散思維和創(chuàng)造意識的發(fā)展，成為對社會有用的人才[2]。以“水的凈化”為例，教師可以利用實驗教學來調動學生學習的參與性和主動性，引導學生積極投入到課堂實驗中，知曉靜置無法完全分開水和沉降物，而過濾能徹底分開水和不溶物;當學生預習過濾的操作方法后，要求學生通過小組合作的方式進行實驗，分離杯中的沉降物和水，進而透徹理解所學知識，增強合作能力與實踐操作能力。又如在“二氧化碳的制取”實驗教學中，教師可以利用多媒體設備向學生展示該實驗的操作流程，讓學生通過觀看后，根據所學知識自行制取二氧化碳，以此加深學生對實驗操作與化學儀器的認知，提高實踐操作能力。

三、加強探究性學習

初中化學教師在課堂教學中實施探究性學習時，應該打破傳統(tǒng)枯燥式的講解方式，對探究性學習的課題加以明確，注重師生之間的互動溝通，引導學生主動分析和探究問題，更好地理解所學知識，增強觀察力，促進課堂教學有效性的提升。以“質量守恒定律”為例，由于該知識點相對抽象，只依賴于教師對教材知識的講解往往不夠，不利于學生透徹理解這一知識點。為此，教師要引導學生對實驗的現象和步驟加以觀察，要求學生以小組為單位對實驗結論進行探究，直觀表達出抽象的化學方程式，在探究與思考中獲得啟示，知曉物質的消失與產生都遵守質量守恒定律。同時教師要為學生設計課后探究性作業(yè)，如：蠟燭燃燒后不斷減少，直至消失，請問蠟燭到哪去了？是否與質量守恒定律相符？鼓勵學生進行探究性實驗，調動學生的探究欲望，進一步鞏固所學知識，提高課堂教學效果。

四、善于聯系生活實際

初中化學知識與實際生活的聯系十分緊密，需要教師在課堂教學中善于聯系實際生活與化學知識，引導學生正確認識化學，學會在實際生活中靈活運用所學的知識，充分發(fā)揮出化學學科的教育意義[3]。如講述“金屬的化學性質”的相關內容時，教師可以講解生活中由鐵制作而成的物質生銹的現象，其原因就是空氣中的氧氣與潮濕環(huán)境中的鐵發(fā)生化學反應，導致鐵被氧化。又如講解“分子和原子”的知識點時，在分子分解的微觀實驗過程中，教師可以鼓勵學生用生活中常見的葡萄和山楂代表氫原子和氧原子，在此基礎上對實驗過程進行模擬，利用牙簽連接物質，使學生在操作中觀察組合與分解的變化過程，初步了解微觀知識和化學現象本質，從而啟發(fā)學生善用生活事物進行聯想，獲得思維空間的拓展。

綜上言之，化學學科是初中教育體系中的重要內容，需要教師在課堂教學環(huán)節(jié)立足實際，注重學生學習興趣的激發(fā)，合理利用實驗教學，加強探究性學習，善于聯系生活實際。這樣才能調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)與綜合能力，提高課堂教學的有效性，為學生打造精彩紛呈的化學課堂。

參考文獻：

[1]韓毅.如何提升初中化學課堂教學的有效性[J].讀書文摘，2017（23）：342.

[2]林國陽.初中化學課堂教學有效性的實施策略[J].時代教育，2017（4）：139.

[3]易克華.初中化學課堂教學有效性的實施策略[J].新課程·中學，2019（9）：168.

編輯 高 瓊