關(guān)注差異，促進發(fā)展

陳美飛

摘 要：義務教育要求面向全體學生，強調(diào)教育的普及性、發(fā)展性、基礎性，因此小學數(shù)學教學應該面向全體學生。人與人之間存在千差萬別，小學生之間也存在很大的差異性，如何使得這些具有差異的學生都能獲得進步和發(fā)展，老師在日常教學中從不同學生的學習實際出發(fā)，尊重他們的差異性和個性，實施差異性教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂;差異教學;策略

新課程理念要求使不同學生在數(shù)學中得到不同的發(fā)展，這是小學教師在施教時的教學任務和目標。在教學中實施有效的差異教學，讓所有學生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)中得到發(fā)展，使得每名學生都能獲得進步、獲取知識。這對于促進學生整體素質(zhì)的發(fā)展有重要意義。本文就小學數(shù)學課堂中差異教學的策略展開討論。

一、正視差異，合理分層

由于小學生的知識基礎、認知水平、思維能力的差異，他們身上存在明顯的差異，所以老師要正視這些差異，從差異出發(fā)，改變自己的教學策略。老師應該在日常的教學中真正地實現(xiàn)自己的教學，適應所有學生的學習，采取差異性的教學策略，從而真正實現(xiàn)適合全體學生發(fā)展的數(shù)學課堂。

老師要在充分了解學生的基礎上將全班學生分為三層，從而針對不同層次的學生，采取具有針對性的教學策略。第一層次：數(shù)學成績優(yōu)秀，思維能力強;第二層次：數(shù)學成績一般，思維能力一般;第三層次：數(shù)學成績較差，只能理解簡單題目。

二、教學目標差異化

教學目標是一節(jié)課的指引，更是教學工作展開的出發(fā)點。為了真正實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的差異性教學，教師必須制訂差異性的教學目標，將教學目標進行分層，在教學目標的引領下實現(xiàn)差異性的教學要求，實現(xiàn)具有差異性的教學過程。

例如：在“長方形、正方形的面積計算”中，老師設置教學目標：（1）理解長方形、正方形的面積公式以及掌握公式的探究過程，并能夠靈活運用長方形、正方形的公式;（2）通過小組合作和探究利用公式解決一些較難題目，并培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生的直觀抽象;（3）通過對數(shù)學題的探究，讓學生感覺到學習的快樂感，并積極融入數(shù)學題目的探究中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。第三層次的學生只用掌握1目標，第二層次的學生掌握1和2目標;第一層次的學生需要掌握三層目標，從而在這樣的教學目標差異性中，使得不同層次的學生都能體驗到學習的成功和快樂。

三、作業(yè)練習差異化

為了實現(xiàn)知識的鞏固，課堂練習起著重要的作用。為此，為了實現(xiàn)不同程度的學生都能從課堂練習中鞏固上課所學，老師要針對三個層次的學生的情況設計差異性的課堂練習。

例如：在“簡便計算”的練習中，對于第一層次的學生，除了一些基礎題來夯實基礎，還要再補充一些具有難度的課外拓展題，這些拓展題具有綜合性，有利于學生思維的拓展。第二層次的學生除了一些基礎題，還要做一些同步練習后面的題，再補充一些一般難度的拓展題。對于第三層次的學生，只用完成教材后面的習題和同步作業(yè)上的基礎題即可，從而使得三個層次的學生夯實知識基礎，又能真正實現(xiàn)在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的進步。

四、評價方式差異化

教學評價在于了解他們的學習情況，激勵學生進步，并且?guī)推涓恼砩系牟蛔?。面對不同程度的學生，教師必須采取差異性的評價方式，從而鼓勵不同層次的學生獲得進步。

例如：針對某次考試，在客觀認真分析考試結(jié)果后，采用等級的形式，對學生進行差異性的評價。對待第一層次的學生，根據(jù)分數(shù)和錯題情況，合理分析，在對他們高標準和嚴要求的基礎上，幫助他們分析身上的不足之處，促進他們有更好的發(fā)展，并促使他們在每一次的數(shù)學練習和考試中都能夠嚴謹認真，避免不該出現(xiàn)的錯誤出現(xiàn);對于第二層次的學生采取適當激勵的評價，既要給予肯定和鼓勵，幫助他們樹立自信心，同時又要指出不足，根據(jù)老師的引導，改正自身的不足之處，提升自身素質(zhì);對于第三層次的學生要多多地給予表揚和肯定，促使他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，看到老師對自己的期望，奮進努力。在日常課堂中，通過師生、生生互動，也應看到每個學生的點滴進步，這樣才能通過激勵性評價，讓學生找到學習自信，促進不同的學生均得到不同的發(fā)展。

在小學數(shù)學教學中，應該使得不同學習程度的學生都能獲得發(fā)展，這才是課堂的教學目標。這需要教師在日常教學中不斷積累經(jīng)驗，創(chuàng)新教育方法，真正實現(xiàn)面對全體學生，關(guān)注差異，促進他們獲得自己應有的發(fā)展;真正實現(xiàn)學生在豐富的知識體驗和感情體驗中快樂成長，快樂學習。

參考文獻：

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編輯 段麗君