翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語語法教學(xué)中的運(yùn)用與研究

周靈莉

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教育體系之下形成的全新教育理念。在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，老師要首先選擇科學(xué)合理的英語語法學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，明確對(duì)小組成員進(jìn)行分工，評(píng)價(jià)小組成員的學(xué)習(xí)效果?；谛W(xué)英語語法教學(xué)中存在的問題，研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)英語;語法教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的誕生是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，相較于傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂可以完全避免投入大量的時(shí)間進(jìn)行講述式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過做任務(wù)和合作探究的方式學(xué)習(xí)英語語法。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，老師只起到指引的作用，讓學(xué)生可以真正地通過自己的力量學(xué)習(xí)。實(shí)踐結(jié)果表明，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，更有利于提升課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)有效性。

一、做好充足課前準(zhǔn)備，為教學(xué)做好鋪墊

英語課前準(zhǔn)備總體上分成兩個(gè)部分，分別是課前準(zhǔn)備部分與課前實(shí)施部分。課前準(zhǔn)備是需要準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料。老師可以根據(jù)實(shí)際需要建立班級(jí)QQ群，在QQ群中上傳微課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何做好課前準(zhǔn)備，提前對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)做好預(yù)知工作。設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容不僅僅要將本節(jié)課程教授的重點(diǎn)內(nèi)容予以突出，更重要的是具有一定的趣味性和突破性，同時(shí)還可以根據(jù)課程需求安排部分問題和懸念，刺激學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)重點(diǎn)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“Talking about film stars and your favorite interviews”這一課時(shí)，老師可以通過微課的形式為學(xué)生播放一則英語廣告，廣告為迪奧的英語宣傳片：“What would you do for love？”讓學(xué)生在這則廣告中認(rèn)識(shí)到“What would you do...”，通過廣告引出課程的語法內(nèi)容。讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的素材以便于課堂提問，進(jìn)行語法運(yùn)用。另外，老師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在微課中鞏固上節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。

二、注重團(tuán)隊(duì)分工合作，設(shè)計(jì)具有可操作性的學(xué)習(xí)任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師在對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分考慮到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。分組學(xué)習(xí)是最好不過的選擇，鼓勵(lì)小組成員集體完成學(xué)習(xí)任務(wù)可以提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性。倘若英語學(xué)習(xí)任務(wù)較少并且比較簡(jiǎn)單，完全可以不需要用分組教學(xué)的方法，若是教學(xué)任務(wù)的連續(xù)性很高，自然也不利于對(duì)小組成員進(jìn)行詳細(xì)分工。所以老師在設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)的時(shí)候，要盡可能地安排好小組內(nèi)部每一個(gè)成員，這樣才可以將小組成員的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來。

例如，在學(xué)習(xí)“一般過去式”的時(shí)候，要盡可能地將小組中的每一位成員的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。在分配學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，可以按照以下幾個(gè)方式展開，第一，尋找出體現(xiàn)時(shí)間的短語;第二，尋找出短語中的動(dòng)詞在不同時(shí)間的形式;第三，分析在不同的句型中一般過去式的表現(xiàn)形式。通過這樣的安排，使得小組內(nèi)部成員都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過相互探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小組成員責(zé)任感，讓他們學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)的難度。

三、巧妙設(shè)計(jì)課后學(xué)習(xí)小組，鞏固小組團(tuán)隊(duì)合作性

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，老師也應(yīng)該注重學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況。很多情況下，學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)之后就會(huì)忽視課后鞏固環(huán)節(jié)，小組分工不明確也容易導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性化發(fā)展受到影響。老師鼓勵(lì)學(xué)生課后鞏固的時(shí)候要按照科學(xué)分配的原則，讓每位學(xué)生都能夠得到發(fā)展。

例如，老師在完成“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”教學(xué)，通過微課方法進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組的成員分別承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的人寫主語，如a girl，Lucy，two dogs...有的同學(xué)寫現(xiàn)在分詞，如singing，running，standing...有的同學(xué)寫方位詞，如in the playground，behind the door...小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集學(xué)生寫完的短語，并組織小組成員將這些短語拼接成句子，通過玩游戲的方式鞏固英語語法。但是在完成句子拼接的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)缺少句子成分，于是小組成員便可以牢固記住句子組成成分。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)措施要分布在課程開展的所有階段，老師在采取這種方法教學(xué)的時(shí)候，要綜合分析班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使得方法更加具有針對(duì)性。

在翻轉(zhuǎn)課堂中教授學(xué)生英語語法，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。老師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法運(yùn)用的靈活性，也會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師在以后的教學(xué)過程中要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)多方面學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

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編輯 段麗君