小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：合作式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要手段，并在素質(zhì)教育發(fā)展的大背景下給我國(guó)基礎(chǔ)教育帶來(lái)了一定的生機(jī)與活力。在當(dāng)前教育教學(xué)過(guò)程中，教師為了能夠突出學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，就會(huì)更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升與發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式，積極組織學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中發(fā)展探究式的訓(xùn)練，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)特定知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握，各方面能力綜合發(fā)展。結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并針對(duì)性地提出有效解決措施，以此來(lái)為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組合作;學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

隨著素質(zhì)教育的逐漸發(fā)展，小組合作教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前運(yùn)用十分廣泛的一種教學(xué)模式和教學(xué)手段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有十分重要的促進(jìn)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式也將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為核心。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性顯著下降，固有的思維模式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一定的厭學(xué)心理，甚至在逐漸發(fā)展的過(guò)程中逐漸出現(xiàn)惰性思維，這對(duì)于初中生的未來(lái)發(fā)展極為不利。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式就顯得十分重要。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)效果

首先，小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前教師的一種教學(xué)創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師更加看重學(xué)生課堂主體的地位，并在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的考查與分析。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行討論與分析，這樣在思維碰撞的狀況下，就能夠?yàn)閿?shù)學(xué)問(wèn)題的解決激發(fā)新思路。其次，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到難解決的問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在討論中發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.設(shè)計(jì)開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)任務(wù)的效果體現(xiàn)

由于不同學(xué)生對(duì)于不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度不同，這就導(dǎo)致在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)存在一定的學(xué)習(xí)差異性，這種差異性將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和心理狀態(tài)發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。為了能夠有效減輕不良心理狀況對(duì)學(xué)生的實(shí)際影響，教師在課堂教學(xué)階段就需要提供給學(xué)生更多的交流與合作機(jī)會(huì)，并在小組合作過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生解題能力與綜合能力的發(fā)展。在課堂上，教師還需要更多地為學(xué)生提供合作機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸建立起合作的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生小組合作的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)良好的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。教師除了要進(jìn)行良好的教學(xué)引導(dǎo)之外，還需要對(duì)學(xué)生的小組合作表現(xiàn)進(jìn)行觀察與記錄，在增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，更好地促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提升。

2.加強(qiáng)對(duì)小組學(xué)習(xí)效果的考核，并進(jìn)行師生之間的互動(dòng)反饋

在日常教學(xué)的過(guò)程中，除了進(jìn)行基本的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的布置之外，教師還需要在合作完成之后對(duì)學(xué)生的解題能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合性的考核。教師要將小組合作學(xué)習(xí)模式看作是當(dāng)前一種新型的教育教學(xué)模式，并從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與綜合素質(zhì)發(fā)展的角度上來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。教師的課堂考核重點(diǎn)主要是學(xué)生的交流與分析能力、思維發(fā)散能力以及問(wèn)題的解決能力等方面。教師可以結(jié)合課堂小組合作的實(shí)際效果來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的點(diǎn)評(píng)，并在一定基礎(chǔ)上建立起較為完善的獎(jiǎng)懲措施，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。教師要做好在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程性中的指導(dǎo)和引導(dǎo)，關(guān)注每一位學(xué)生在合作探究中的表現(xiàn)，尤其要關(guān)注后進(jìn)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓他們形成良好的思維習(xí)慣。老師要充分提高與學(xué)生之間的溝通與交流，降低學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中的聽(tīng)課困點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)邏輯的理解與掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對(duì)于初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升與綜合素質(zhì)的發(fā)展極為重要。小組合作學(xué)習(xí)模式是在結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求和新課改相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的一種新型教學(xué)措施。對(duì)于初中生自身而言，這不僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也是教師對(duì)教學(xué)核心和教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)移，在此過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用能力。雖然在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用仍然存在一定的不足，但是在師生共同努力下，勢(shì)必能夠更好地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用與效果。

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作者簡(jiǎn)介：孫玉紅，女，二級(jí)教師，初中數(shù)學(xué)教學(xué)，甘肅省白銀市會(huì)寧縣中川鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

編輯 李 爭(zhēng)