優(yōu)化初中音樂教學(xué)質(zhì)量的有效策略研究

吳建平

摘 要：立足于初中音樂教學(xué)實踐，從“借助現(xiàn)代信息技術(shù)擴充音樂背景知識，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習熱情”“引導(dǎo)學(xué)生自主品味音樂中蘊含的情感，深化學(xué)生的音樂學(xué)習認知”兩個方面入手，針對優(yōu)化初中音樂教學(xué)質(zhì)量的有效策略進行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：初中音樂;教學(xué)質(zhì)量;現(xiàn)代信息技術(shù)

身為一名初中音樂教師，我在自身的音樂教學(xué)實踐中積極探索，認真努力地加以研究，收獲頗多，以下我僅結(jié)合自身的音樂教學(xué)實踐針對能顯著優(yōu)化初中音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效策略發(fā)表個人認識與看法。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)擴充音樂背景知識，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習熱情

我在音樂教學(xué)實踐中注意到相當一部分初中音樂教師習慣于上課時直接帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍地演唱具體的音樂曲目，卻很少會關(guān)注學(xué)生是否理解與掌握這一音樂曲目中所蘊含的情感與內(nèi)涵，這就導(dǎo)致不少學(xué)生認為音樂曲目的學(xué)習枯燥、乏味，沒有意思，從而逐漸失去音樂學(xué)習的興趣與熱情。針對這一現(xiàn)象，我認為初中音樂教師不能急于向?qū)W生傳授具體的音樂知識，而應(yīng)當有意識地為學(xué)生擴充相關(guān)音樂背景知識，以此讓學(xué)生了解更多有關(guān)所學(xué)音樂作品的知識及其內(nèi)容，相信這對于煥發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習熱情可起到積極的推動作用。

我在自身的初中音樂教學(xué)實踐中就會借助現(xiàn)代信息技術(shù)擴充音樂背景知識，在激發(fā)與調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習興趣方面發(fā)揮出了不錯的效果。例如，在教學(xué)《軍民大生產(chǎn)》這一音樂曲目的時候，我便提前借助現(xiàn)代信息技術(shù)搜集了眾多相關(guān)的背景知識，并在具體教學(xué)中一一展示給了學(xué)生：20世紀40年代左右，毛澤東同志發(fā)出了“自己動手，豐衣足食”的號召，陜甘寧邊區(qū)內(nèi)部開展了一場轟轟烈烈的軍民大生產(chǎn)運動，戰(zhàn)士和人民群眾一起熱火朝天地動手生產(chǎn)，保障了基本的供給?！盾娒翊笊a(chǎn)》這一音樂曲目便是在此大背景下產(chǎn)生的……現(xiàn)代信息技術(shù)具備生動、直觀的特點，其所兼帶的文字以及圖片能很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進那軍民同心、共同抗敵的革命年代，并體會到其中的軍民情。如此一來，學(xué)生很容易對《軍民大生產(chǎn)》這一音樂曲目產(chǎn)生濃厚的探索興趣、了解的積極性以及學(xué)唱的欲望。有了這種積極、主動的態(tài)度，學(xué)生自然便會跟隨著我的教學(xué)節(jié)奏進行正常的音樂學(xué)習。借助現(xiàn)代信息技術(shù)擴充音樂背景知識對于煥發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習熱情進而提升我們初中音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的可行性起到了重大作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主品味音樂中蘊含的情感，深化學(xué)生的音樂學(xué)習認知

縱觀當前音樂教學(xué)實踐我們不難發(fā)現(xiàn)，很多音樂教師習慣于將教輔資料上總結(jié)好的知識及其內(nèi)容一股腦兒地直接講給學(xué)生，卻很少給學(xué)生自主探索、分析、品味與鑒賞音樂作品的機會，這就使得學(xué)生對音樂作品的認知很多時候都局限在教師所傳遞來的淺顯層面，自身很難具備真正的水平與能力去品味音樂作品中的情感與內(nèi)涵，這樣的音樂學(xué)習必然是膚淺的，不是我們音樂學(xué)科所追求的。

針對這一情況，我認為初中音樂教師在發(fā)揮自身音樂教學(xué)主導(dǎo)作用的同時，有必要且必須尊重學(xué)生在音樂學(xué)習活動中的主體地位，給予學(xué)生更多自主品味音樂、感悟音樂、體會音樂的空間，對此，我在自身的音樂教學(xué)活動中進行了積極的嘗試與實踐。例如，在教學(xué)《沂蒙山小調(diào)》這一音樂曲目的時候，我便引導(dǎo)學(xué)生嘗試著先自主去品味與感受《沂蒙山小調(diào)》歌詞與情感的美感。學(xué)生先自行查找資料，隨后便以小組為單位進行了積極的探討。像有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)《沂蒙山小調(diào)》這一音樂曲目中有很多‘那個‘哎，這些語氣詞是我們?nèi)粘＝徽劦倪^程中很少使用的，我想這是不是山東當?shù)氐囊环N方言呢”;有的學(xué)生說：“我聽了《沂蒙山小調(diào)》這一傳統(tǒng)民歌之后，發(fā)現(xiàn)其歌詞是非常簡單、質(zhì)樸的，但是卻能讓我們看到沂蒙山的好風光，有青山、綠水、高粱，還有草地、牛羊和充足的谷子糧食，讓我感覺這便是民歌的一種魅力，用樸實無華的語言生動描繪出豐富的情景”;還有的學(xué)生說：“我聽了《沂蒙山小調(diào)》這一民歌之后，感覺當?shù)氐娜藗兪欠浅釔垡拭缮降?，他們將自己對沂蒙山的熱愛之情融入了歌曲之中傳遞出來”……學(xué)生在小組中積極地發(fā)言、討論，抒發(fā)著自己的聆聽感受與體會。有了學(xué)生這一自主探索性質(zhì)的音樂學(xué)習活動在前，我只需要將學(xué)生未能突破的音樂知識點進行集中講解即可，而學(xué)生也有了更充足的時間與精力放在自己未能理解的音樂內(nèi)容上，大大確保了音樂學(xué)習的效率。引導(dǎo)學(xué)生自主品味音樂中蘊含的情感，深化學(xué)生的音樂學(xué)習認知，使初中音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的價值與意義得到了充分證明。

三、結(jié)語

當前向課堂教學(xué)活動要效率、要質(zhì)量早已成為眾多基層教育工作者們所追求的方向。我們初中音樂教師自然也不例外。我在上文的探討中有條理地闡述了“借助現(xiàn)代信息技術(shù)擴充音樂背景知識，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習熱情”以及“引導(dǎo)學(xué)生自主品味音樂中蘊含的情感，深化學(xué)生的音樂學(xué)習認知”之于做好音樂教學(xué)工作、提升音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要意義。在日后的音樂教學(xué)實踐中，我將進一步積極探索能顯著提升初中音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的方式方法，望在確保音樂教學(xué)工作正常組織與開展的同時，切實推動學(xué)生提升音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]鄧晨.初中音樂課的開放性教學(xué)方法之研究[J].高考，2018（19）：114.

編輯 李琴芳