小學(xué)信息技術(shù)課堂中微課的應(yīng)用

卞娜

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，新媒體新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)并被廣泛應(yīng)用、普及，對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作和生活造成了深刻影響，而小學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式已遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展，形成黔驢技窮之勢(shì)。常言說(shuō)得好“窮則變，變則通，通則久”。因此，要立足改革，及時(shí)進(jìn)行變通，去創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)新的變革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);微課應(yīng)用;課堂教學(xué)

目前信息技術(shù)課堂中大多是利用電子移動(dòng)設(shè)備來(lái)鞏固教學(xué)，其中微課作為一種新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，被廣泛應(yīng)用于信息技術(shù)課堂中。不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，從而全面促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的互動(dòng)教學(xué)變革。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂中的課前預(yù)習(xí)

教師要在課前，讓學(xué)生做好新課預(yù)習(xí)。學(xué)生先期通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和思考，總結(jié)出相應(yīng)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。后將預(yù)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)帶到課堂中，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流探討，并根據(jù)自身的理解程度來(lái)選擇接受對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，最終成功掌握所學(xué)內(nèi)容。這種預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以更加熟練掌握知識(shí);對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，提高教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的掌控程度，利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，做好監(jiān)督和檢查。例如：我在講解《基本指法要掌握》一課時(shí)，提前把制作好的微課視頻發(fā)至學(xué)生家長(zhǎng)群中，讓學(xué)生提前觀看，以對(duì)鍵盤(pán)、基準(zhǔn)鍵和定位鍵進(jìn)行初步了解，從而在新課進(jìn)行中學(xué)生快速理解并掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂新課內(nèi)容的引導(dǎo)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂新課講解的過(guò)程中，教師讓學(xué)生觀看微課視頻，以輕松活躍的方式把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，從而在無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以利用微課的簡(jiǎn)短性、針對(duì)性、畫(huà)面豐富性等特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)新課的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正做到快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在《動(dòng)畫(huà)效果輕松設(shè)》一課中，我通過(guò)微課《我們的眼睛》就很好地吸引了學(xué)生的注意力，揪住了學(xué)生的心，讓學(xué)生樂(lè)在其中，并同學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心形成共鳴，且期望自己能做出帶有動(dòng)畫(huà)效果的PPT。

三、在小學(xué)信息技術(shù)課堂中重點(diǎn)內(nèi)容的講解

教師在對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容講解時(shí)，可以將課程中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)劃分成數(shù)個(gè)細(xì)小的內(nèi)容分別進(jìn)行微課講解。這樣不僅能提高教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生而言，簡(jiǎn)短的微課小視頻還能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解、鞏固。因此，教師要多嘗試?yán)梦⒄n對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)微課輔助難點(diǎn)的講解，來(lái)提高教師自身的教學(xué)水平。比如，在學(xué)習(xí)《漢字輸入一點(diǎn)通》這一課時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸鍵盤(pán)打字，對(duì)于選擇輸入法、選字和翻頁(yè)都不熟練，好多學(xué)生學(xué)習(xí)后很快忘記了怎么使用。針對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢等特點(diǎn)，教師可以將如何選擇輸入法、如何選字和翻頁(yè)的操作用錄屏軟件等制作成微視頻，分別進(jìn)行播放。通過(guò)觀看，快速解決疑難問(wèn)題，最終熟練掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。還有在講授《柳條彎彎隨風(fēng)飄》一課時(shí)，利用線條畫(huà)圖形時(shí)，可以將一個(gè)主題制作成微視頻來(lái)呈現(xiàn)，以“畫(huà)山中日出風(fēng)景畫(huà)”為題材，用到不同的線條和圖形。學(xué)生通過(guò)觀看視頻不僅學(xué)會(huì)了各種線條和圖形的畫(huà)法，而且在學(xué)練過(guò)程中完成了一幅幅個(gè)人作品。這樣既突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，也打開(kāi)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、小學(xué)信息技術(shù)課堂中的教學(xué)內(nèi)容

在鞏固小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采用微課的形式，通過(guò)不斷練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和熟練掌握。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用中，可以潛移默化地以觀看微課視頻來(lái)進(jìn)行操作，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、活潑且具體符合生活實(shí)際的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容。這樣學(xué)生就可以直觀地了解問(wèn)題所在，在短時(shí)間內(nèi)快速地完成對(duì)課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的操作能力?？梢哉f(shuō)微課的迅速發(fā)展很大程度上豐富了墨守成規(guī)的課堂教學(xué)。例如，在講解六年級(jí)《電子期刊初規(guī)劃》一課時(shí)，對(duì)于插入藝術(shù)字、文本框兩個(gè)操作要點(diǎn)，雖然多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有壓力，但是也有少數(shù)學(xué)生因?yàn)樯险n注意力不集中或其他原因，跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，不能及時(shí)掌握知識(shí)要點(diǎn)，導(dǎo)致在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)出現(xiàn)操作錯(cuò)誤。比如文本框插入后，鼠標(biāo)不經(jīng)意在框外一點(diǎn)，這個(gè)文本框就找不到了，這一問(wèn)題困擾了很多學(xué)生，所以通過(guò)“使用文本框”這一微視頻播放，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解，同時(shí)避免了操作中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

五、小學(xué)信息技術(shù)課堂中的內(nèi)容復(fù)習(xí)

多數(shù)學(xué)生能夠用來(lái)練習(xí)信息技術(shù)操作技巧，只有在每周一節(jié)的信息技術(shù)課堂中。在間隔一周甚至因其他原因隔得更久時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握就會(huì)變得極其薄弱。而在進(jìn)行課堂授課時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用到很多以前學(xué)過(guò)的知識(shí)技能，這時(shí)我們可以通過(guò)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)要點(diǎn)的微課，更快、更好地幫助學(xué)生回憶起學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，做到“溫故而知新”。例如：三年級(jí)某班級(jí)信息技術(shù)課排在周五下午，常被班會(huì)及其他活動(dòng)等占用，當(dāng)學(xué)生再次步入機(jī)房時(shí)，原先學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本被遺忘得一干二凈?？墒?，若把前面的知識(shí)點(diǎn)再重復(fù)一遍，那些掌握得扎實(shí)的學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)，從而影響課堂教學(xué)，這時(shí)微課的強(qiáng)大作用就發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生可以有選擇地在練習(xí)時(shí)進(jìn)行觀看、復(fù)習(xí)，既不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也避免了教師的重復(fù)指導(dǎo)，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)爭(zhēng)取到更多時(shí)間。

因此，通過(guò)將微課引入信息技術(shù)課堂中，不僅發(fā)現(xiàn)能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功，收獲快樂(lè)，感受幸福，體現(xiàn)和諧，而且有助于優(yōu)化和改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，為教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提供支撐，從而改善教師的課堂教學(xué)技巧，提升教師的專(zhuān)業(yè)化技能水平。

編輯 魯翠紅