新時代初中語文高效課堂的教學模式改革

王強凱

摘 要：在素質(zhì)教育理念深入的情況之下，構(gòu)建新型的高效語文課堂已成為現(xiàn)代教師教學語文的一大重要關(guān)注點。這也是教師教學所產(chǎn)生的重點，但是迫于傳統(tǒng)的單一知識灌輸以及教學方法稀缺，教師無法在課堂上真正激發(fā)學生學習的興趣。學生在學習過程中也很難參與到課程學習過程中，它無法滿足高效課堂的構(gòu)建目標。為此教師應該從傳統(tǒng)課堂做出改變，應用問題教學、進行直觀展示、善用情景教學法。采取一系列的措施，真正構(gòu)建一個新型的初中語文課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;策略分析

合理的教學方法是點燃整個初中語文課堂教學的生命火把，它也直接影響著后期的整個課堂教學質(zhì)量。教師若想要實現(xiàn)成功的語文教學，必須了解新型課程改革對初中語文教學的全新要求，轉(zhuǎn)變以往的知識灌輸傾向，幫助學生了解知識。通過教學方法改造，將原本的枯燥語言教學轉(zhuǎn)換為學生的自主學習。強調(diào)學生的學習過程，讓學生成為語文課堂的主人。這時教師也能夠借此提高課堂效率，完成新時代語文教學模式的改革。

一、善用問題教學法，調(diào)動學生的語文思考積極性

問題教學是內(nèi)化相關(guān)語文教學內(nèi)容，幫助學生掌握基礎(chǔ)知識點的一大關(guān)鍵。以問題作為導向，教師由此可點燃學生思維。引導學生在語文課堂上完成思考探究，進而解決問題、發(fā)展自我能力。所以初中階段的語文教師要了解整個問題教學的重要導向，運用好問題教學對知識的產(chǎn)生以及解決過程完成了解[1]。

突出語文教學重難點成分，串聯(lián)新舊知識。依據(jù)班級學生的學習情況開展教學，促使自我問題簡單化。應用一定的啟發(fā)性、層次性問題，由表及里激發(fā)學生主動探究的欲望，最終促使學生在語文課堂上自主開展學習。例如在教學《秋天的懷念》這一篇課文時，為調(diào)動學生的思考積極性，在課堂上教師首先可以為學生提出如下問題：同學們，你們知道這篇課文到底描寫的是什么嗎？秋天的思念又指的是什么？課文中的主旨到底是什么？在問題提出之后，整個班級的氣氛一下子就被點燃了。大多數(shù)學生都能夠跟隨教師完成主動思考，進行課文閱讀。如此一來教師通過問題點燃了中學階段學生的學習自信心，它調(diào)動了學生思考的積極性。過后教師再對提出的問題做出解答，在這樣的問題解答過程中學生能夠了解之前不懂的相關(guān)知識，最終完成牢固的知識掌握。

二、運用直觀展示，提高學生的語文理解程度

所謂直觀展示教學法，它即是指教師在教學時利用一定的工具幫助學生了解知識、將語文知識以一種更為形象的模式展示出來的教學方案[2]。在信息時代發(fā)展模式下，初中語文教師應活用多媒體工具來構(gòu)建新型語文課堂。

利用多媒體的直觀性實現(xiàn)直觀教學的終究目標，促使高效課堂完成構(gòu)建。具體而言的話，教師在教學時可以利用好多媒體的圖畫、視頻播放功能、聲音播放功能。利用一系列的動態(tài)圖畫來吸引學生參與課堂，生動形象的展示語文知識。豐富學生在語文課堂上的知識理解，最終提高學生的理解程度。例如在教學《濟南的冬天》這一篇課文時，為幫助學生了解濟南冬天獨特的美感以及作者蘊含于文章之中對于濟南冬天的喜愛。教師可以利用好多媒體在課堂上播放一些與濟南冬天相關(guān)的圖片，通過直觀的圖片勾起學生對于濟南冬天的向往之情。在這樣的圖片播放模式下，大多數(shù)學生都能夠認識到濟南冬天的雄渾壯闊，并理解作者為什么對濟南的冬天擁有著這樣的喜愛之情。這樣一來，教師通過直觀展示法提高了學生的理解效率，并完成了學生在學習過程中的理性感知，促使語文知識以一種形象模式存在于學生的腦海之中。

三、利用情景教學，優(yōu)化學生的語文情感體驗

情景教學是教師借此還原整個語文教學情景與抽象知識形象化，完成知識過渡轉(zhuǎn)化的一個過程。它能夠有效加強學生的知識理解，在初中階段的語文教學過程中語文教師可以通過合理構(gòu)建情景來完成高效課堂的相關(guān)教學目標。將具體的情景帶到課文之中，借此來還原學生真實的情感體驗。

以生活化的角度看待問題，讓學生在語文課堂上更為主動地參與到問題學習過程中，最終燃起學生對于語文課文學習的熱情。例如在教學《貓》時，為幫助學生理解作者的情感變化歷程，了解課文中貓的形象特點。教師可由此展開生活元素，讓學生觀察生活中的貓，過后再與文章中的貓進行對比，了解課文。這時學生也大多能夠了解生活中的貓是十分溫順的，大部分人都喜歡把貓當作寵物。學生的情感會跟隨教師的相關(guān)引導完成轉(zhuǎn)變，他們會進入課堂了解作者想要表達的思想感情。教師通過這樣的教學模式，有效優(yōu)化了整個教學過程，提高情景教學的課堂質(zhì)量。

教學方式的轉(zhuǎn)變是語文教師推動高效課堂構(gòu)建的一條必經(jīng)之路，在教學時教師應以提升學生學習效率、完成學生綜合成長作為發(fā)展目標。由以往的教學模式做出改革，了解班級學生學習特點，促使學習，減輕學生的學習負擔。全面推動課程改革，將學生作為課堂主體，與學生進行對話交流，實現(xiàn)新時代教學目標的改革。激發(fā)學生的學習興趣，通過直觀展示、問題教學、情景教學，讓學生真正突破以往的“要我學”課堂。

參考文獻：

[1]何華.淺談初中語文高效課堂教學的構(gòu)建策略[J].都市家教月刊，2017（2）：284.

[2]陳秋桔.構(gòu)建初中語文高效課堂教學模式的探索[J].新課程（上），2013（2）：158-159.

編輯 馮志強