基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中計算機教學中的應用研究

馬明平

摘 要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，在人們的日常生活和學習工作當中已經(jīng)得到了充分的應用，也因此提高了人們的生活質(zhì)量，改變了人們的生活方式。而將互聯(lián)網(wǎng)技術融入初中計算機教學當中，可以改變傳統(tǒng)計算機教學模式，優(yōu)化教學方法。此外隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入以及新課程體制改革的進一步落實，在初中計算機教學當中采用傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法順應時代的發(fā)展要求。因此在這一背景下，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學模式和教學對策也被相關教育學者提出，對提高初中計算機教學效果具有十分重要的促進作用。針對基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中計算機教學中的應用進行分析，介紹了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的主要優(yōu)勢，并提出具體的應用對策，希望能夠為相關教育工作者起到一些參考作用。

關鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;初中計算機教學

初中計算機教學的主要目標是對學生計算機實踐操作技能進行培養(yǎng)，從而提高學生的計算機應用水平。然而從目前的教學現(xiàn)狀來看，國內(nèi)有不少初中院校的學生在開展計算機學習時缺乏積極性和自制能力，進而降低了計算機教學效果。而且目前國內(nèi)的初中院校所采用的計算機教學手段較為傳統(tǒng)，所以無法有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，這也降低了教學質(zhì)量。針對這一現(xiàn)狀，應將微課與翻轉(zhuǎn)課堂進行有效結(jié)合，并充分應用到初中計算機教學過程當中，創(chuàng)新教學方法，提升計算機教學效果[1]。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂簡述

1.微課主要是指通過短視頻來有效地開展教學活動，這樣可以使教學變得更為方便快捷，而且還能節(jié)約時間，學生可以通過反復播放視頻來更好地掌握知識內(nèi)容。微課可以充分地應用到網(wǎng)絡課程學習當中，即線上教學，進而使教師和學生突破了時空的限制，可以更好地完成教學過程，學生還能夠?qū)W習時間自行進行調(diào)整，利用自己的閑暇時間來有效地開展學習活動?？偟膩碚f，微課是一種新型的教學資源，其內(nèi)容不僅包括相關視頻，而且還具有練習測試、教師點評等相關的輔助性教學資源[2]。

2.翻轉(zhuǎn)課堂也被人們稱為顛倒課堂，其教學結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)教學模式相反。在傳統(tǒng)教育理念下，教師作為課堂的主導者主要進行知識講解，學生則需要完成教師所布置的課后作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂主要利用學生的課余時間來觀看視頻進行自學，并能夠做到反復觀看視頻，從而將知識內(nèi)容充分掌握，再將自己遇到的問題和不理解的地方進行記錄，在課堂教學中與教師和同學進行交流，從而更好地解決問題，扎實掌握知識內(nèi)容。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中計算機教學中的應用對策

1.教師提前制作微課，巧妙設計教學內(nèi)容

微課并非只是一個短小的教學片段，也不是課堂實錄片段，而是結(jié)合教學內(nèi)容、測試反饋等于一體的完整課程。在制作微課時，教師不能局限于攝影錄像，還可以通過PPT或錄屏軟件來有效地制作出微課課件。微課最大的特點便是“微”，所以要控制好視頻的長度，通常在十分鐘以內(nèi)。初中計算機教學應對學生的實際操作水平進行關注，因此教師可以通過錄屏軟件將相關的操作過程進行有效的錄制，再配上自己的聲音，將視頻進行有效的講解，針對一些重點內(nèi)容還需利用醒目的文字來重點突出。通過這樣的方式，學生在觀看視頻時可以更好地集中注意力，并掌握重點知識內(nèi)容，通過邊看邊學，從而掌握相關的操作技能[3]。

2.學生進行課外自主學習，記錄重難點知識

教師在完成備課制作后，可以將其上傳到網(wǎng)絡學習平臺當中，這樣學生可以通過提前注冊，在平臺當中進行登錄，從而獲取相關微課視頻來開展自主學習，該方式不需要受到時間和地點的限制。學生可以反復播放觀看視頻，而且可以隨時暫停或回放，一邊觀看視頻一邊進行實踐操作，當遇到不懂的問題時要及時進行記錄。這種方法使學生的學習時間不受到限制，可以根據(jù)自身對知識內(nèi)容的掌握程度和學習水平來合理地進行調(diào)整。如，學生在對辦公軟件當中字體段落進行設計時，這一類的知識點比較容易掌握，所以可以花費較少的時間，但相關圖表制作等知識點在掌握時具有較大的難度，所以學生需要反復地進行觀看和操作才能更好地掌握具體的內(nèi)容[4]。

3.師生在線交流互動，及時為學生答疑解惑

教師和學生可以通過學習平臺來進行實時互動，當學生遇到不懂的問題時可以在線向老師進行提問，或是可以提出自己的一些看法和觀點。教師可以通過在線解答幫助學生及時解決相關疑問，提高學生的學習水平。而且通過這種方式，還能夠克服一些學生不善表達的缺陷，進而使更多的學生參與到微課的學習活動當中，提高學生的學習效率。

綜上所述，初中計算機教學主要培養(yǎng)學生的實踐操作能力，然而在傳統(tǒng)的教學模式影響下，多數(shù)教師以講為主，學生缺少實踐操作的機會和時間，進而降低了計算機教學效果。而通過利用微課來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以將微課充分地應用到翻轉(zhuǎn)課堂教學當中的課后學習過程，通過視頻學習，使學生更好地掌握相關知識理論和技能操作，該教學方法十分新穎，能夠提供學生充足的實踐操作機會，培養(yǎng)學生的自主學習能力，因此將其應用到初中計算機教學當中，可以有效地提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]周海波.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在技工院校計算機基礎課程教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：146-147.

[2]龐家林.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學中的應用研究[J].信息與電腦（理論版），2017（21）：203-205.

[3]許穎.微課“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職計算機基礎課堂教學中的應用[J].電腦迷，2016（4）：152-153.

[4]張淵源，劉俊.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂在本科計算機文化基礎教學中的應用研究[J].求知導刊，2016（13）：73.

編輯 段麗君