關(guān)于合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳奇

摘 要：隨著教育體制的改革，新課標(biāo)對(duì)各學(xué)科教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了全新的梳理，對(duì)于初中美術(shù)課程而言，不僅要提高學(xué)生的繪畫(huà)技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)。因此教師應(yīng)該積極展開(kāi)各種新穎的教學(xué)模式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)等方法提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互促進(jìn)，鼓勵(lì)成長(zhǎng)。對(duì)合作學(xué)習(xí)和初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中美術(shù)教學(xué);應(yīng)用研究

受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課程的重視程度較低，大部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)都很薄弱。這對(duì)初中生的美育教育開(kāi)展是非常不利的，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)文化的了解，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠通過(guò)美術(shù)課堂得到藝術(shù)熏陶，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增進(jìn)友誼，提升綜合能力。

一、合作學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值

（一）合作學(xué)習(xí)，分工鍛煉

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是教師通過(guò)對(duì)教材的深入研究，并根據(jù)教學(xué)目的設(shè)置相應(yīng)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)分組合作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在此模式下，課堂氛圍能夠得到有效改善，并且通過(guò)任務(wù)的設(shè)置能夠讓學(xué)生形成一種集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外在合作模式下，學(xué)生會(huì)得到相應(yīng)的分工，這種分工能夠幫助學(xué)生找到自身在集體中的定位，對(duì)于未來(lái)生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）思維碰撞，相互促進(jìn)

合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)價(jià)值在于通過(guò)分組合作，能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不再是單一地“輸入”，而變成了一種思維的碰撞，每個(gè)學(xué)生在闡述自身觀點(diǎn)的時(shí)候都是對(duì)其他同學(xué)的啟示，這也符合新課標(biāo)要求下以學(xué)生為主體構(gòu)建高效美術(shù)課堂的思路。

二、初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念不先進(jìn)

目前我國(guó)很多教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的理念還停留在傳統(tǒng)模式下，認(rèn)為只要自身專(zhuān)業(yè)水平過(guò)硬，就能很好地教導(dǎo)學(xué)生。但是隨著教育體制的改革，初中美術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)已然發(fā)生了改變，更加注重對(duì)學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)的提高，這就導(dǎo)致了很多教師在教學(xué)過(guò)程中，難以充分“吃透”教材，傳統(tǒng)的教學(xué)理念難以得到施展和發(fā)揮。

（二）教學(xué)方式單一、枯燥

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式中，教師大多采用板書(shū)結(jié)合作業(yè)的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是由于大部分初中學(xué)生的美術(shù)功底較弱，在這種教和學(xué)的過(guò)程中難以完成相應(yīng)的課堂任務(wù)，或者干脆敷衍了事，長(zhǎng)此以往，不僅課堂氛圍變得無(wú)趣，而且學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣也會(huì)降低。面對(duì)這種情況，教師需要積極開(kāi)展分組合作的學(xué)習(xí)方式，再結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段，豐富教學(xué)模式。

（三）教師審美素質(zhì)有待提升

新課標(biāo)下的初中美術(shù)教材添加了大量的傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程和鑒賞內(nèi)容，我國(guó)大部分美術(shù)教師雖然是科班出身，但是對(duì)于工美行業(yè)和各類(lèi)藝術(shù)品的鑒賞卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，在學(xué)生學(xué)習(xí)陶瓷、青銅器等課程的時(shí)候，教師缺少相關(guān)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致無(wú)法在課堂上為學(xué)生靈活展示其藝術(shù)魅力和精髓，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程的時(shí)候味同嚼蠟[1]。

三、合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

（一）結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置任務(wù)

在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，首先教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，再通過(guò)人員組合，讓學(xué)生能夠得到充分交流的機(jī)會(huì)，這樣才能夠讓學(xué)生在合作過(guò)程中明確學(xué)習(xí)方向，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，既夯實(shí)了美術(shù)基礎(chǔ)，又達(dá)到了相互溝通和交流的目的。另外，在小組人員配置方面，教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，并讓其得到充分發(fā)揮。

（二）設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組

美術(shù)課程的學(xué)習(xí)要以興趣為先，由于美術(shù)類(lèi)別的區(qū)分，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好進(jìn)行了解，有些學(xué)生喜歡國(guó)畫(huà)，有些學(xué)生喜歡漫畫(huà)，有些學(xué)生擅長(zhǎng)水粉、水彩，不同的畫(huà)種之間同樣存在巨大且可交流空間。美術(shù)教師應(yīng)該充分利用學(xué)生之間的差異化，讓學(xué)生能在不同的學(xué)習(xí)小組內(nèi)既彰顯自身的優(yōu)勢(shì)，又能從其他同學(xué)身上學(xué)到新知識(shí)。美術(shù)是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，沒(méi)有任何人能夠做到全部涉獵，只有通過(guò)發(fā)揮自身特長(zhǎng)，讓學(xué)生之間充分交流，才能都達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

四、美術(shù)教師在合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

根據(jù)新課標(biāo)的要求，美術(shù)教師需要在高效課堂中轉(zhuǎn)換自身角色，在鼓勵(lì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，發(fā)揮自身指導(dǎo)作用。尤其是在分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解不清，在討論時(shí)偏題、漏題的情況，教師需要對(duì)這種情況進(jìn)行及時(shí)糾正。另外，教材內(nèi)容的增加也需要教師能夠時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷涉獵更多的美術(shù)類(lèi)別，對(duì)于傳統(tǒng)工藝美術(shù)行業(yè)深入挖掘，才能夠在課堂上為學(xué)生展示出其中的精髓和魅力[2]。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教育體系中，已經(jīng)成為不可或缺的一個(gè)步驟，不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)分組的方式互通有無(wú)，而且能夠讓通過(guò)思維碰撞誕生更多的靈感。另外通過(guò)合作與分工，能夠讓學(xué)生更加清楚自身在團(tuán)隊(duì)中的位置和角色，有效地提高語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，這也符合新課標(biāo)要求下培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李夏雨.小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].美術(shù)教育研究，2018（17）：134.

[2]陳帆.試論初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].美術(shù)教育研究，2019（18）：152-153.

編輯 馮志強(qiáng)