淺析微課程在輔助中學數(shù)學教學中的應用

王紅梅

摘 要：微課程是一種在線教學視頻文件，主要是用于對一些“小問題”的教學。傳統(tǒng)的教學常以教師為主體，單一的教學方法使許多學生對于數(shù)學的興趣不高，也難以培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力。微課程作為教育的新興事物，以其獨有的優(yōu)勢逐漸成了輔助教學的一項手段。分析了中學數(shù)學突顯的弊端，對微課程在中學數(shù)學教學中的應用展開了分析，以期能提高其在初中數(shù)學教學中的運用效果。

關鍵詞：微課程;中學數(shù)學;教學輔助;數(shù)學教學

現(xiàn)今，眾多學校對于中學數(shù)學教學的形式還是以教師為主體，從而進行單一的知識講授。中學的數(shù)學是為高中甚至大學數(shù)學教育打基礎的階段，如果在這個階段學生普遍對其感到厭煩或排斥，甚至于厭惡，那么今后對于優(yōu)秀數(shù)學人才的培養(yǎng)將會舉步維艱。所以，提升學生學習的興趣以及培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力顯得尤為重要。微課程在這里起到了良好地緩解單一教學模式枯燥性的作用，它的許多優(yōu)勢恰好能夠彌補傳統(tǒng)教學模式帶來的不足。

一、教學中關于微課程的普遍定義

微課程是運用建構主義方法、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容，具有完整的教學設計環(huán)節(jié)，包含課程設計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)。運用于我們中學數(shù)學教學中，主要就是利用它的在線學習的特性，將一些難點或者重點，運用網(wǎng)絡教學或者是網(wǎng)絡解答的模式，來給同學們提供的一種課外學習方式。它包括微學習和微內容，微學習是處理相對較小的學習單元以及短期的學習活動，微內容主要和學習內容方面相關。

二、當今數(shù)學教學中存在的問題

1.學生的學習興趣不大，積極主動學習性不高

數(shù)學是一門很注重邏輯思維的學科，對于許多學生來說，一旦在數(shù)學中遇見難題，就易丟失自信，從而喪失對數(shù)學的學習興趣。并且對于大多數(shù)女孩子來說，邏輯思維普通沒有男孩子強，所以就會導致女孩子的數(shù)學學習與男孩子之間差距越來越大。

2.班級成績兩極分化嚴重

如果學生的數(shù)學基礎知識沒有學好，那么后面的知識內容就會感覺云里霧里。由于基礎的不同及學習能力的差異，這會導致班級中同學成績的差異非常明顯，個人學習習慣及最終的學習成績也會出現(xiàn)分化現(xiàn)象。

3.教師個人的教學方式了無趣味

對于大多數(shù)的教師而言，數(shù)學教學都是跟隨教學課本，刻板地向同學們輸入知識內容。對于數(shù)學來說，公式頗多，許多同學理解不了公式的含義，自然也不知道如何運用于我們實際解決問題當中。因為當下某些老師數(shù)學教學模式的枯燥性，會讓學生產(chǎn)生許多問題，導致學生對高年級數(shù)學內容完全處于懵懂甚至一無所知的狀態(tài)。

三、如何在當下的中學數(shù)學教學中高效應用微課程課堂教學

1.合理融入課程預習

很多時候學生不會主動進行課前預習，因為沒有養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，還有就是對于數(shù)學缺乏興趣，沒有興趣去做這一任務。這時教師就可以充分運用微課程的優(yōu)勢，通過微課堂的形式，在課前給同學們準備一個預習的內容。

比如，在學習人教版教材中的“等腰三角形”這一章節(jié)的時候，教師就可以給同學們準備一個視頻，可以是動畫內容，也可以是自己制作的視頻，用生活中常見的等腰三角形的物體做導入，幫助同學們去認識了解等腰三角形的形狀、性質以及它的一些圖形組合的觀察，在課前給同學們輸入一些基本的概念，上課時會讓學生更容易理解。

2.在課堂導入高效融入微課程

課前導入部分主要是在課堂上播放，其主要目的是讓學生提前知曉課堂的具體教學內容，讓學生對教學內容產(chǎn)生一定的趣味等，讓學生能有一個基礎鋪墊的過程。教師可以選擇課前預習的視頻，也可以選擇更深化的視頻和重點，進行難點的提問或者深入剖析，激發(fā)同學們的學習興趣。因為這種圖像、文字、聲音一體化的學習方式將更好地調動學生的多種器官，激發(fā)他們對于數(shù)學的興趣。

3.利用微課程鞏固及復習

就鞏固及復習而言，除鞏固有一部分在課堂完成之外，鞏固復習內容是學生課后應獨自完成的部分。因此，老師可以將本節(jié)課的重難點單獨錄播，對知識點進行深入講解，也可以將重難點升華，與實際解決問題相結合，讓學生結合微課程及課堂的筆記，再進行系統(tǒng)的復習及鞏固，這更能加深同學們對于知識點的理解與記憶。

總之，微課程能夠更好地輔助教師進行授課，但是它并不能完全替代傳統(tǒng)的教學方式，因為還含有學生自主學習性缺乏的因素，所以其只能作為一項有力的輔助手段，通過課前預習、課堂導入以及課后復習來對課堂授課作一定的補充。在以后的教學中，微課程會全面滲入中學數(shù)學教學中，助力教學效率的大幅提升。

參考文獻：

[1]劉艷，唐利利.微課程在輔助初中數(shù)學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2016（19）：134-135.

[2]陳國珠.淺析微課程在輔助初中數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（51）：224-225.

編輯 郭小琴