實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用

楊玲

摘 要：生物是初中非常重要的一門學(xué)科。在以往的教學(xué)過程中，大部分教師只重視基礎(chǔ)知識的講述，對實驗有所忽視，從而造成教學(xué)質(zhì)量下滑。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身理念，重視實驗教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的實驗習(xí)慣，提升自身學(xué)習(xí)水平。主要描述初中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性，并在具體方法方面發(fā)表一些觀點和看法。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)法;初中生物;運用

對于實驗教學(xué)法而言，主要是指在進行課堂教學(xué)的過程中，通過實驗的方式對學(xué)生展開引導(dǎo)，促使其靈活使用各類實驗器材，完成相關(guān)問題的學(xué)習(xí)。依靠這一方式，能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的想法，由原本的被動學(xué)習(xí)逐漸變成主動學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)習(xí)的整體效果。

一、初中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性

在進行生物教學(xué)的時候，運用實驗教學(xué)可以有效提升教學(xué)活動的整體質(zhì)量。具體來說，主要體現(xiàn)在兩個方面。

其一，促使學(xué)生更好地完成知識學(xué)習(xí)。生物科目本身有著很強的專業(yè)性，盡管相關(guān)內(nèi)容看似都較為簡單，沒有太多特點，但都是經(jīng)過了無數(shù)次實驗之后得出的結(jié)論。由此能夠發(fā)現(xiàn)，實驗便是生物教學(xué)的重要基礎(chǔ)，對于提升教學(xué)質(zhì)量有著諸多幫助。通過安排學(xué)生自主實驗，可以促使其更好地完成知識的理解和記憶，進而提升自身綜合水平。

其二，初中學(xué)生以形象思維為主，相比于一些抽象的內(nèi)容，對于一些形象事物有著更高的接受度。同時，初中學(xué)生有著一定的知識基礎(chǔ)，對于各類事物均有濃厚的好奇心，渴望積極探究。而實驗教學(xué)則能夠?qū)⒄麄€課堂全部交給學(xué)生自己，讓其自主操作，結(jié)合自身知識，完成相關(guān)問題的處理。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便會得到有效激發(fā)，并使得自身思維模式得到合理啟發(fā)，進而促使自身綜合素養(yǎng)能夠達到更高層次[1]。

二、初中生物實驗教學(xué)中要注重方法

1.加強理論和實踐的聯(lián)系

在進行初中生物實驗教學(xué)時，為了有效完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效率，教師便需要將課堂中的知識內(nèi)容和學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起。依靠有效的教學(xué)模式，促使學(xué)生的潛在熱情得到全面激發(fā)。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過自主操作，體會生物學(xué)習(xí)的樂趣所在。

例如，在進行“植物細胞”的知識學(xué)習(xí)時，由于學(xué)生沒有太多實驗的經(jīng)驗，因此自身實驗水平較差。為此，教師便需要做好引導(dǎo)工作，首先告訴學(xué)生獲取洋蔥表皮細胞的具體方法，之后再講解顯微鏡的使用方式，并讓學(xué)生自主展開嘗試。不同學(xué)生有著不一樣的想法，往往會提出多種不同的問題，教師理應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)問，從而使其潛在的熱情得到有效激發(fā)，進而為之后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.鼓勵學(xué)生獨立實驗

在以往教學(xué)時，教師總是將自己當作課堂的中心，直接向?qū)W生進行知識傳遞，而學(xué)生只能被動完成接受，很難做到注意力長時間集中。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，將學(xué)生的主體地位全部展現(xiàn)出來，鼓勵其積極思考，自主展開實驗，將內(nèi)心潛在的熱情全部激發(fā)出來[2]。

例如，在進行“饅頭在口腔中的變化”相關(guān)實驗教學(xué)時，一些學(xué)生嘗試將碘液加入進來之后，立刻發(fā)現(xiàn)試管中的所有液體全部都變成了藍色，這說明本次實驗失敗了。此時教師不要對學(xué)生提出批評，而需要與其一同展開分析，把握本次實驗失敗的具體原因，了解可能造成的因素。在完成總結(jié)之后，重新投入到實驗中。這樣一來，學(xué)生不僅自身學(xué)習(xí)自信有所增強，并且對于相關(guān)知識和原理也有了更多理解。

3.將生活元素融入進來

生物是一門非常注重實驗的科目，所有知識都來源于生活之中。所以，教師在開展實驗教學(xué)的時候，應(yīng)將一些生活化元素融入進來，幫助學(xué)生解釋相關(guān)現(xiàn)象，進而使得自身知識得到全面拓展。

例如，在進行“光合作用”的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師可以將全班學(xué)生分成多個小組，一同展開“水果保鮮”的實驗。整個過程全部交給學(xué)生，讓其基于自身常識，探究所有可能會對水果保存時間帶來影響的因素。之后，再從三個方面入手。分別是溫度、空氣的流通性以及干燥程度。由于是由學(xué)生自己設(shè)計和處理，能夠有效激發(fā)其積極性，促使其自主感知和體會。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平便會得到提高，逐步認識到生物知識和日常生活之間存在的聯(lián)系，進而完成學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中生物教學(xué)過程中，通過采用實驗教學(xué)的方式，可以幫助學(xué)生更好地完成知識記憶，促使自身的探究水平有所提高。這樣一來，學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解程度便會得到提升，進而使得自身綜合素養(yǎng)得到全面增強。

參考文獻：

[1]羅海飛.實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用探討[J].讀天下（綜合），2019（1）：109.

[2]辛寧，丁素娟，張秋紅.實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用分析[J].中國校外教育，2017，615（32）：121.

[3]王蓓.實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用探索[A].2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會，2015（13）：38-39.

編輯 李建軍