進城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)校教育問題及對策

李慧慧 劉滿祥

摘 要：自20世紀80年代以來，國家經(jīng)濟處于高速發(fā)展的時期，進城務(wù)工人員較多，隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，進城務(wù)工人員的子女也隨其進入城市生活，鑒于城鄉(xiāng)文化差異、教育制度不完善以及戶籍制度導(dǎo)致進城務(wù)工人員子女教育問題較為凸出，教育管理部門應(yīng)當高度重視進城務(wù)工人員子女教育問題?；谶M城務(wù)工人員子女學(xué)校教育問題，提出有關(guān)解決對策。

關(guān)鍵詞：進城務(wù)工;隨遷子女;學(xué)校教育;策略

進城務(wù)工人員是城市發(fā)展不可缺少的力量，經(jīng)濟的發(fā)展，使得進城務(wù)工人員的數(shù)量猛增，于是，進城務(wù)工人員隨遷子女的教育問題也日益凸顯。某種程度上講，與城市原住居民子女相比，進城務(wù)工人員隨遷子女所獲得的教育資源較差，受教育權(quán)益也更不易得到保障，這都不利于其學(xué)習(xí)成長。城鄉(xiāng)文化之間的巨大差異、教育制度的差異以及學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，將會導(dǎo)致進城務(wù)工人員隨遷子女存在學(xué)習(xí)困難情況，無法融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致教育危機，不利于人才培養(yǎng)。

一、進城務(wù)工人員隨遷子女教育問題

1.教育管理體制沖突

我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育由地方負責，進行分級管理，學(xué)校的教育經(jīng)費來自中央財政和地方財政，相較于中央財政經(jīng)費，地方財政經(jīng)費在當?shù)貙W(xué)校教育經(jīng)費中占比較大，中央財政撥款僅起到輔助作用?；谠摻逃?jīng)費運行模式，各地的教育系統(tǒng)優(yōu)先滿足本地區(qū)學(xué)齡兒童的受教育需求，教育規(guī)劃以及學(xué)校布局均滿足本地居民教育需求，九年義務(wù)教育撥款根據(jù)本地區(qū)戶籍中適齡兒童人數(shù)決定，當?shù)卣鶕?jù)學(xué)齡兒童戶口劃分學(xué)區(qū)，按照就近入學(xué)的方式分派入學(xué)名額。由此而言，進城務(wù)工人員子女是無權(quán)享受城市教育資源的?！读x務(wù)教育法》雖然規(guī)定進城務(wù)工人員隨遷子女可平等接受流入地政府義務(wù)教育資源，但是受限于戶籍管理制度以及教育管理體系，教育財政管理制度沒有根據(jù)法案做出相應(yīng)調(diào)整，于是，進城務(wù)工人員隨遷子女的教育質(zhì)量也就無法得到保障。

2.課程制度差異較大

課程教學(xué)內(nèi)容與社會主流文化相契合，課程教學(xué)內(nèi)容必須歷經(jīng)社會主流價值觀的審視和鑒別，知識的選擇與社會廣泛認同的價值觀聯(lián)系密切，同時能夠在一定程度上反映當下流行的價值觀文化。只有持續(xù)保持與主流優(yōu)勢文化一致，才有利于教育學(xué)習(xí)。當?shù)爻鞘羞m齡兒童占據(jù)教育優(yōu)勢，屬于優(yōu)勢學(xué)習(xí)團體，而進城務(wù)工人員隨遷子女所認同的主流文化與價值觀與城市固有主流文化存在偏差，屬于外來群體，加上隨遷子女受生活環(huán)境和生活條件限制影響，接觸的新鮮事物有限，見聞面較為狹窄，囿于農(nóng)村地區(qū)教育水平，進城務(wù)工人員隨遷子女在城市中接受教育時，其生活經(jīng)驗與傾向和城市化的課程內(nèi)容相沖突。課外活動對于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生而言無法融入，課前準備活動與課后延伸活動無法開展或者完成質(zhì)量不高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、進城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)校教育策略

1.關(guān)注學(xué)生成長

進城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)校教育策略可從關(guān)注學(xué)生成長入手，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可促使其全面發(fā)展。身心健康、人格健全以及創(chuàng)造力均屬于核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)，由此，我們對進城務(wù)工人員隨遷子女的關(guān)注，就不能局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要從多方面入手，更多地對學(xué)生心理健康、道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣予以持續(xù)關(guān)注。針對存在自卑心態(tài)的學(xué)生，需要從心理和情感兩方面加以疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，提升正確評價自我的能力，可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)點，樹立學(xué)習(xí)信心。可讓學(xué)生先嘗試做一些擅長的事物，獲得成功的體驗后，體會成功的樂趣，教師則要積極貫徹賞識教育，讓學(xué)生能夠健康快樂成長。教師應(yīng)該全面關(guān)注隨遷子女的成長過程，對其進行積極的引導(dǎo)，每名學(xué)生的性格特點存在差異性，教師運用因材施教的思想，確保每種教育策略具有針對性，同時，及時了解學(xué)生的身心狀況，加大與其溝通力度，與學(xué)生間形成良好的相處氛圍?，F(xiàn)今隨著教育教學(xué)制度的改革，國家提出素質(zhì)教育的理念，教師不可將學(xué)習(xí)成績優(yōu)良作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標準，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促使其成為一名全面發(fā)展的人才。同時，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信增強，學(xué)習(xí)動力增加，不可一味呵責學(xué)生，如果教育方式過于嚴厲，學(xué)生可能會產(chǎn)生懼怕的心理。最終，教師運用剛性與柔性相結(jié)合的管理手段，確保隨遷子女能夠健康成長，身心發(fā)展狀況優(yōu)良。

2.開展豐富的文體活動

開展豐富的問題活動，可引導(dǎo)進城務(wù)工子女融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐漸適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。開展文體活動前，需要調(diào)查進城務(wù)工人員子女的具體情況，根據(jù)學(xué)生的愛好舉辦文體活動。可多開展團體活動，例如籃球、足球等需要配合的體育活動，豐富多彩的體育活動有助于進城務(wù)工人員隨遷子女更好地融入當?shù)貙W(xué)生群體。學(xué)校還可舉辦藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)與科技節(jié)等活動，讓學(xué)生增長見聞。舉辦文體活動，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)同合作，在承擔責任中成長。進城務(wù)工人員隨遷子女學(xué)校教育問題應(yīng)獲得人們的高度重視，現(xiàn)今經(jīng)濟發(fā)展速度加快，眾多人會到城市務(wù)工，并將子女攜帶，然而子女的生活、學(xué)習(xí)不能獲得良好的監(jiān)管，當前此種群體的數(shù)量在明顯增加。子女的年齡較小，良好的環(huán)境對學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的影響，當前社會對隨遷子女缺乏較多的關(guān)懷，家庭教育中也存在許多不足之處，學(xué)校教育的方法不科學(xué)，此種現(xiàn)象應(yīng)獲得人們的合理看待。在長期缺乏關(guān)懷后，隨遷子女的身心發(fā)展狀況不佳，可能會出現(xiàn)自卑、焦慮等心理，不能掌握優(yōu)良的人際溝通技巧，對人存在冷漠的態(tài)度。在此種情況下，學(xué)校可舉辦各種形式的文體活動，如集體跳繩、打沙包等活動，讓學(xué)生更好地融入校園環(huán)境中，與同學(xué)形成良好的相處氛圍。

3.加強家校聯(lián)系

學(xué)生的健康成長，有賴于家校更廣泛的聯(lián)系。學(xué)校需要通過家校聯(lián)系了解學(xué)生家庭情況，為學(xué)生建立管理檔案。老師可通過電話與短信與學(xué)生家長進行線上聯(lián)系。教師還可邀請學(xué)生家長來校參與活動，可舉辦家長會以及義工活動深化家校合作。相較于城市學(xué)生，進城務(wù)工人員隨遷子女在學(xué)習(xí)方面更需要家長的支持，通過家庭支持可幫助學(xué)生快速融入新環(huán)境。針對家庭困難的學(xué)生，通過家校聯(lián)系可及時了解情況，并為其提供幫助。針對部分進城務(wù)工隨遷子女不愿意至學(xué)校上課現(xiàn)象，可通過“體會父母一日生活”等活動讓學(xué)生意識到父母的辛勞和不易，從而繼承吃苦耐勞的精神。利用家校合作，有效提升學(xué)生家長與學(xué)校溝通效果。學(xué)校與家長間應(yīng)形成密切的聯(lián)系，家長知道子女在校的表現(xiàn)，當學(xué)生身心狀況出現(xiàn)問題時，教師在了解具體的狀況后，應(yīng)及時與家長取得聯(lián)系。當務(wù)工家長休息時，學(xué)校還可舉辦家長會，家長充分交流自身的教育思想，并開展親子活動，家長與子女間的感情會更加深厚。此外，一些學(xué)生會產(chǎn)生逆反的心理，叛逆心較強，產(chǎn)生逃課的想法，在家校合作的過程中，教師可組織為父母洗腳的活動，促使學(xué)生體會父母的艱辛，全身心地投入學(xué)習(xí)中。加強家校聯(lián)系是一個長期的過程，教師詳細記錄每一名學(xué)生的信息，當學(xué)生的信息出現(xiàn)變動時，應(yīng)該及時更正，可使后續(xù)管理過程中少出差錯。最終，在家校聯(lián)合的基礎(chǔ)上，隨遷子女能夠健康成長，更好地融入城市生活中。

4.開展心理健康教育

心理健康教育屬于學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié)，尤其是進城務(wù)工子女更加需要心理健康教育，班主任可利用班會課定期開展心理健康教育，引發(fā)學(xué)生建立積極心理模式。學(xué)?？沙闪⑿睦碜稍兪?，便于學(xué)生接受心理咨詢，安排教師專門負責心理咨詢工作，需要讓有相關(guān)知識背景的教師負責該工作。學(xué)?？衫秒[性教育資源進行心理健康教育，例如宣傳欄、黑板報以及廣播，達到潛移默化的教育目的。開展心理健康教育是學(xué)校管理中的重要工作，隨遷子女長期缺乏父母的陪伴，可能會產(chǎn)生各種消極的情緒?，F(xiàn)今是信息化的時代，每個人與網(wǎng)絡(luò)緊密地結(jié)合在一起，當學(xué)生的心情狀況不佳時，可能會過度沉迷網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中存在一些不良的信息，當其未受到積極的引導(dǎo)后，便會產(chǎn)生不良的行為習(xí)慣，甚至誤入歧途。當學(xué)生在玩各種暴力游戲時，雖然可能會發(fā)泄不良的情緒，但是也可能會產(chǎn)生暴力心理。因此，每經(jīng)過一段時期，學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生進行心理詢問，知曉學(xué)生近期的心理變化趨勢，及時提出針對性的解決策略。良好的心理健康素質(zhì)是學(xué)習(xí)的重要保障，教師需意識到心理健康的意義，定期開展主題班會，促使學(xué)生的思想獲得啟發(fā)，形成積極的心理狀態(tài)，減少負面情緒。另外，學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，在圖書角、走廊中張貼相應(yīng)的心理宣傳標語，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，及時調(diào)整自身的心理狀態(tài)，融入各種健康的活動中。

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注：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題（一般課題）“義務(wù)教育階段進城務(wù)工人員隨遷子女教育問題及對策的研究”（課題編號：[2019]PLG011）的研究成果。