妙趣橫生，愛上拼音

吳能愛

摘 要：教學(xué)中，應(yīng)重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)，運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)與“趣”聯(lián)系在一起，真正讓學(xué)生愛上拼音，愛上語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：和諧;樂中求學(xué);生活化;游戲;童話

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的重要工具?！薄皬?qiáng)調(diào)趣味性;要以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”探索趣味性的漢語(yǔ)拼音教學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)的首要任務(wù)，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生既學(xué)得愉快，又學(xué)得扎實(shí)。多年來(lái)，筆者在漢語(yǔ)拼音教學(xué)方面進(jìn)行了粗淺的探索，現(xiàn)淺析一些在教學(xué)實(shí)際中的做法和體會(huì)。

一、建立友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛上拼音

教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)，更是師生之間情感、興趣、能力的心理交流。學(xué)生只有親其師，才能信其道。只有老師愛學(xué)生，才能讓學(xué)生“愛”老師，從而讓學(xué)生對(duì)老師的課堂充滿興趣。教師應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的愛帶進(jìn)課堂，相信每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，欣賞每一個(gè)學(xué)生，以教師之情感染學(xué)生，努力讓每個(gè)學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，在認(rèn)知過程中體會(huì)思維之趣，享受成功之樂。

漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很枯燥，教學(xué)中，我特別注重表?yè)P(yáng)學(xué)生，“你的語(yǔ)音真標(biāo)準(zhǔn)！”“你的聲音真好聽！”“你寫得拼音比老師寫得還漂亮！”“你聽得真認(rèn)真！”“老師真喜歡你！”等。我還經(jīng)常給學(xué)生送上一朵小紅花，或在作業(yè)本上畫一顆星。教學(xué)時(shí)，總是想辦法，把學(xué)生和教師聯(lián)系在一起。如教學(xué)“復(fù)韻母ɑi”，我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生和我比高矮，請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生跟我挨在一起，教學(xué)第四聲時(shí)，說(shuō)：“吳老師愛我們，我們也愛吳老師”。這樣的教學(xué)既聯(lián)系了生活幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)音，又拉近了學(xué)生與教師的距離，培養(yǎng)了師生之間的感情。

此外，我還經(jīng)常跟學(xué)生互換角色，學(xué)生興致可高了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)拼音、學(xué)語(yǔ)文的濃厚興趣。我想這就是成功的開始。

二、激發(fā)興趣，樂中求學(xué)

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為學(xué)生妙趣橫生和心醉神迷的樂事。基于這種認(rèn)識(shí)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)中我注重采用學(xué)生喜聞樂見的方法，讓拼音教學(xué)融合于生活、游戲、兒歌和故事中，激發(fā)孩子們胡學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)跇分星髮W(xué)。

1.巧用插圖，學(xué)習(xí)拼音

（1）巧用插圖，識(shí)記字形

部編版低年級(jí)語(yǔ)文教材中的插圖具體、直觀、貼近生活，又富有情趣。教學(xué)中，我們可以從課文的插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音、形的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)單韻母“e”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看插圖說(shuō)一句話。一學(xué)生說(shuō)：“一只白鵝在水中游來(lái)游去?！绷硪粚W(xué)生說(shuō)：“大白鵝真漂亮。”又一學(xué)生說(shuō)：“大白鵝在欣賞自己的影子。”還有一學(xué)生說(shuō)：“大白鵝在水中的影子就是e?！笨梢妼W(xué)生的想象力之豐富，我大加表?yè)P(yáng)。這樣巧用插圖，啟發(fā)學(xué)生想象、說(shuō)話，不僅調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散了他們的思維，而且能幫助他們記憶字母的形，強(qiáng)化字母的音，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。

（2）巧用插圖，學(xué)習(xí)發(fā)音

部編版語(yǔ)文教材中的漢語(yǔ)拼音部分的插圖都富有啟發(fā)性，有的跟字母發(fā)音有關(guān)，有的跟字母形體有關(guān)。教學(xué)中，我們要充分挖掘教材中插圖，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象又枯燥的漢語(yǔ)拼音字母。聲母b和聲母p的發(fā)音，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)時(shí)，我由圖導(dǎo)入：小男孩拿著收音機(jī)在干什么？學(xué)生借助書上的插圖，會(huì)回答：“他在聽廣播”。我借助“廣播”一詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字母的音：“播”（bo），接著告訴學(xué)生：把bo讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是聲母b的音，也有別于音節(jié)bo音了。用同樣的方法教學(xué)p，再把它們的讀音進(jìn)行對(duì)比，突破難點(diǎn)。

2.拼音教學(xué)生活化

蘇霍姆林斯基說(shuō)：兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，生活環(huán)境是他們所熟知的，而且具有非常大的吸引力。拼音教學(xué)生活化，就是引導(dǎo)孩子從自己所熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)知和理解。在教學(xué)復(fù)韻母ui時(shí)，為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)這個(gè)韻母的發(fā)音，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己跟爺爺奶奶或外公外婆打電話時(shí)的情況：打通電話后，第一句話總是怎么說(shuō)？（喂！你好?。┪覀兛偸窍日f(shuō)“喂”，“喂”是二聲，那么一聲該怎么讀呢？學(xué)生很容易地掌握ui的發(fā)音。還可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，寒冷的冬天，人們的脖子上總是圍著什么（圍巾），結(jié)合“圍巾”的“圍”的讀音，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)ui的音。又如“üe”，這個(gè)復(fù)韻母的讀音是難點(diǎn)，很多學(xué)生讀不準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)：“我跟媽媽約好了，星期六去公園玩?！薄皥A圓的月亮高高地掛在天上?！薄耙荒昙?jí)（3）班的小朋友越來(lái)越可愛，越來(lái)越聰明?！薄皡抢蠋熢絹?lái)越愛我們。”

3.利用游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)研究成果表明，兒童的思維總是從活動(dòng)開始。活動(dòng)中，學(xué)生的大腦處于極度興奮的狀態(tài)。根據(jù)兒童的心理、生理特征，為了提高兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，我在教學(xué)實(shí)踐中把游戲活動(dòng)引入課堂教學(xué)。

（1）看口形猜字母

師不出聲做口形，讓學(xué)生看口形，猜字母。如“ɑo”，教師做口形，先請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)猜，再讓全班學(xué)生舉起自己手里相對(duì)應(yīng)的卡片，如奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志五環(huán)旗，說(shuō)：“奧，奧，奧運(yùn)會(huì)”奧字就是“ɑo”的第四聲。這種方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)正確發(fā)音的方法。

（2）競(jìng)賽

競(jìng)賽就是通過比賽的形式，使學(xué)生在緊張、快樂的氣氛中學(xué)會(huì)、鞏固知識(shí)。它符合低年級(jí)小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，所以學(xué)生都很喜歡這種方法。為了爭(zhēng)奪第一，每個(gè)孩子都會(huì)全身心投入，興致盎然，學(xué)生在樂趣中快樂地學(xué)習(xí)。如學(xué)完復(fù)韻母，為了讓學(xué)生區(qū)別ie和ei，ui和iu，先告訴學(xué)生利用發(fā)音不同（“ie”先發(fā)“i”的音，所以“i”在前，“e”在后，而“ei”是先發(fā)“e”的音，所以“e”在前，“i”在后;“ui”和“iu”同理。）來(lái)區(qū)分后，我拿出拼音卡片，比一比，誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)又快。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)我的口述，說(shuō)出是哪一個(gè)，有時(shí)還加上聲調(diào)，從易到難，學(xué)生學(xué)得開心，掌握得扎實(shí)。

（3）巧編兒歌

一年級(jí)學(xué)生主要是靠形象記憶，低年級(jí)孩子最喜歡的學(xué)習(xí)方法就是順口溜和兒歌了。如“右下半圓bbb”“右上半圓ppp”，“傘柄朝下ttt”“傘柄朝上fff”，“9字加彎ɡɡɡ”等。b和d，孩子們部是混淆，為了幫助孩子們區(qū)別它們，我引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)b像什么，（他們對(duì)數(shù)字6已有一定的認(rèn)識(shí)）大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)b像6，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，編兒歌“像個(gè)6字bbb”“正6bbb，反6ddd”。教學(xué)ɑi時(shí)，學(xué)生編出兒歌“‘ɑ在前‘i在后，ɑi ɑi ɑi”，“‘ɑ和‘i挨著挨著ɑi ɑi ɑi”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在創(chuàng)編兒歌的過程中，孩子的語(yǔ)言和思維能力也都得到了發(fā)展，同時(shí)也嘗到了成功的喜悅，自然而然也增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心。

（4）做手指操

我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生思維形象直觀的特點(diǎn)，主要依賴于形象記憶法。在教學(xué)時(shí)，鞏固時(shí)教學(xué)生做手指操，在游戲中來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂！如教完六個(gè)韻母，分別用手指做出它們的形狀;在區(qū)分b、d、p、q時(shí)，這四個(gè)聲母學(xué)生最易混淆，在教完順口溜之后又讓學(xué)生分別用手指做出它們的形狀。b（右手大拇指豎起，四指彎向手心）;d（左手大拇指豎起，四指彎向手心）;p（左手大拇指向下，四指彎向手心）;q（右手大拇指向下，四指彎向手心）。此外，還要求學(xué)生配合手勢(shì)和兒歌讀準(zhǔn)聲調(diào)（一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降）。這樣，活動(dòng)有趣，形象直觀，學(xué)生不僅愿學(xué)、樂學(xué)，而且不易遺忘。

此外，還有“聽音節(jié)”“找寶寶”“摘蘋果”“坐火車”“送信”等形式的游戲，這些游戲?qū)ぐl(fā)孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音興趣，幫助他們掌握拼音都有舉足輕重的作用。

4.利用故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

拼音教學(xué)單調(diào)、枯燥，為了讓學(xué)生學(xué)得開心主動(dòng)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是我們最常用的教學(xué)手段。它能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生的思維、情緒、智力活動(dòng)都處于一種極其活躍的狀態(tài)。部編版語(yǔ)文教材，每一課都為學(xué)生提供了色彩鮮艷、豐富多彩，又富有情趣的插圖。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分善加利用，將插圖編成一個(gè)個(gè)充滿趣味性的故事，使課堂充滿活力。

在教學(xué)ü與j、q、x、y相拼兩點(diǎn)省略規(guī)則時(shí)，我給他們編了一個(gè)這樣的小故事：小ü是一個(gè)頑皮的孩子，身邊的人都不想和他一起玩，小ü可傷心了，哇哇大哭，眼淚不聽話得一直往下流。這時(shí)候，j、q、x三兄弟來(lái)了，他們說(shuō)：“小ü，小ü，不哭，不哭，我們和你一起玩！”小ü聽了高興壞了，馬上擦干眼淚跟j、q、x走了。y也跑來(lái)說(shuō)：“小ü真乖，我也和你一起玩！”從此，小ü每次見到j(luò)、q、x和y都擦掉眼淚笑哈哈。

又如學(xué)生學(xué)完拼音后，對(duì)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)總是分不清楚。我用三種不同的顏色畫了三座房子，把它們說(shuō)成三個(gè)拼音王國(guó)（聲母王國(guó)、韻母王國(guó)和整體認(rèn)讀音節(jié)王國(guó)），編了一個(gè)這樣的故事：一天，“zh”跟著媽媽出去玩，玩著玩著，迷路了。它哭著來(lái)到了韻母王國(guó)，韻母國(guó)王說(shuō)：“你不是我們王國(guó)的，我們王國(guó)的都能帶上四頂帽子，快回到你自己的王國(guó)去吧?！薄皕h”又來(lái)到了整體認(rèn)讀音節(jié)王國(guó)，整體認(rèn)讀音節(jié)國(guó)王說(shuō)“你不是我們王國(guó)的，你生了寶寶‘？后才是我們王國(guó)的”。同學(xué)們，“zh”應(yīng)該去哪個(gè)王國(guó)呢？

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，老師們童話般的語(yǔ)言總是能使他們倍感親切、有趣。在拼音教學(xué)中，為了能使學(xué)生把知識(shí)掌握得更牢，我總是把枯燥無(wú)味的拼音字母變成他們喜聞樂見的朋友。讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)有趣生動(dòng)的故事情境中掌握字母的發(fā)音，記住字母的形狀，并熟練地進(jìn)行拼讀。

此外，新課標(biāo)提出：漢語(yǔ)拼音應(yīng)與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)結(jié)合。因此，教學(xué)中我們要不斷地在聽說(shuō)讀寫中提高漢語(yǔ)拼音的能力。如在教學(xué)平翹舌音時(shí)，我會(huì)故意讀錯(cuò)，請(qǐng)學(xué)生幫助我正音，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。在課上，課后我也在不斷地糾正學(xué)生的普通話，與識(shí)字有機(jī)結(jié)合。

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，是學(xué)生識(shí)字與學(xué)習(xí)普通話的重要工具，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了重要的基礎(chǔ)，是決定學(xué)生是否有興趣和信心學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。我們要十分重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)，讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)與“趣”聯(lián)系在一起，真正讓學(xué)生愛上拼音，愛上語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)