譜寫情感之曲,綻放心靈之花

王永海

【摘 要】 作文教學(xué)是小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中的重中之重。作文教學(xué)需要教師將生活化素材融入小學(xué)生作文之中，利用生活中的情境再現(xiàn)，真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生心扉。教師要利用寫實(shí)教學(xué)豐富作文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用聽、看去感受事物，從而將看到、聽到的事物升華成情感，學(xué)生的作文內(nèi)容會(huì)變得更加充實(shí)。開展詞句積累教學(xué)，為學(xué)生作文積淀基石。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)作文;詞句積累;情感教育

對(duì)于小學(xué)生而言，要寫好一篇從內(nèi)心抒發(fā)出真情實(shí)感的作文并不容易。小學(xué)生的寫作指導(dǎo)教師應(yīng)該利用有效的方法，如討論法，實(shí)踐法等讓學(xué)生獲得寫作的啟發(fā)。只有學(xué)生在教師的引導(dǎo)下找到寫作的靈感，懂得如何發(fā)揮自己的真情實(shí)感，學(xué)生的作文才會(huì)令讀者感動(dòng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生在寫作中發(fā)揮真情實(shí)感

在許多小學(xué)生的作文中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的寫作基本是套作或者直接抄襲作文書，學(xué)生這樣學(xué)習(xí)寫作非常不利于他們的語文發(fā)展。教師應(yīng)該在語文寫作課堂教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生在寫作中發(fā)揮真情實(shí)感，具有真情實(shí)感的作文，學(xué)生需要根據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)歷展開寫作。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生以“我很感激他”為題寫一篇作文時(shí)，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想回憶，思考自己在成長(zhǎng)過程中是否得到過他人的幫助，自己在他人的影響下有怎樣的改變等。同時(shí)，教師還需要分享自己的感激他人的故事。在啟發(fā)的過程中，學(xué)生會(huì)說一些令人非常感動(dòng)的事情，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作的空間，也會(huì)有內(nèi)容可以寫，從而保證寫下的內(nèi)容是真實(shí)的，都是自己親身經(jīng)歷的。

寫作最注重的就是情感方面的教育，教師應(yīng)該在寫作前多給學(xué)生啟發(fā)，分享一些自己的真實(shí)故事，由此讓學(xué)生在聽故事的過程中激發(fā)寫作靈感，找到寫作的共鳴。

二、用寫實(shí)教學(xué)豐富作文內(nèi)容

教師如果想讓學(xué)生的作文有內(nèi)容，就需要開展寫實(shí)方面的教學(xué)，利用生活實(shí)踐開展作文指導(dǎo)。在實(shí)踐中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，直觀地對(duì)事物產(chǎn)生感受，然后指導(dǎo)學(xué)生快速用文字記錄下來，由此完成一篇心靈之作。

例如，在春天來臨時(shí)，為了解學(xué)生對(duì)春天的感受，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里，開展寫實(shí)的作文教學(xué)。我不會(huì)用題目限制學(xué)生的靈感，主要采用的教學(xué)方法是主題寫作，用主題來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天。在我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到公園里時(shí)，有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)柳樹開始發(fā)芽，花朵開始綻放等景象。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)快速用筆和紙將這些記錄下來，然后用自己積累的好詞好句等進(jìn)行修飾，由此讓春天主題的作文充滿生命力。

寫實(shí)在寫作中的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生用聽、用看去感受事物，從而將看到聽到的事物升華成情感，這樣的作文內(nèi)容會(huì)變得更加充實(shí)。

三、開展詞句積累教學(xué)

要想學(xué)生寫出能進(jìn)入讀者心靈的好作文，重要的是教導(dǎo)學(xué)生有豐富的寫作積累。其中，詞句積累的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生寫好作文奠定基礎(chǔ)，教師可以在語文課堂教學(xué)中，利用課文和課外讀物讓學(xué)生進(jìn)行摘抄，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

例如，在上《從百草園到三味書屋》這一課時(shí)，我會(huì)利用這篇課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)摘抄，并且要求學(xué)生背誦，在摘抄的基礎(chǔ)上開展好詞好句賞析的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中找到值得摘抄的詞句，并且鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己為什么要摘抄這一句。有的學(xué)生在賞析摘抄的教學(xué)中學(xué)習(xí)到作者善于抓住景物特征的寫法，且從體會(huì)作者從百草園到三味書屋的生活樂趣中，學(xué)會(huì)了融情入境的寫作手法。當(dāng)學(xué)生掌握作者寫作手法和積累各種好詞好句以后，我還會(huì)滲透教學(xué)方法，要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活，尋找生活中的素材，展開有深度的寫作。

教師在開展詞句積累的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣一來，學(xué)生就能夠從賞析詞句中體會(huì)作者的寫法，再積累好詞好句，豐富知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)學(xué)會(huì)作者融情于景的寫作手法。

四、多開展情感教育，觸景生情

在寫抒發(fā)情感的作文教學(xué)中，教師可以從感受記錄寫作教學(xué)中入手，利用一些令人深思的視頻和書本，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的觀后感和讀后感，然后啟發(fā)學(xué)生用作文的形式記錄。同時(shí)，為保證感受記錄寫作課堂的效率，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在觀看完以后進(jìn)行感受交流，讓學(xué)生分享自己的看法，由此讓學(xué)生在交流中碰撞出寫作的火花。

例如，我在重視學(xué)生情感寫作的效率教學(xué)時(shí)，會(huì)采取多媒體播放電影的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀看《媽媽再愛我一次》，這部電影可以讓學(xué)生體會(huì)到令人感動(dòng)的親情，同時(shí)還可以讓學(xué)生回憶起自己和媽媽相處的一些事情，從而引起他們心靈深處對(duì)父母的愛。在觀看完以后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在小組里說一說，自己對(duì)于這部電影的看法，且鼓勵(lì)他們分享自己和媽媽有哪些感人的事情，由此啟發(fā)學(xué)生的寫作靈感。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生會(huì)開始熱烈地交流，有些同學(xué)會(huì)分享對(duì)電影的看法，說到母愛的偉大，也有的學(xué)生會(huì)分享自己在生病時(shí)，媽媽對(duì)自己的關(guān)心等。接著，我會(huì)在學(xué)生討論過后，開展觀后感的寫作教學(xué)，讓學(xué)生把對(duì)這部電影的感受寫下來，并且可以用自己和媽媽的故事作為例子結(jié)尾，由此加深作文和親情有關(guān)的情感。

在開展觀后感的寫作教學(xué)中，學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵主要是學(xué)生對(duì)電影產(chǎn)生了共鳴，且電影能夠讓他們聯(lián)系到生活實(shí)際。所以，觀后感的寫作教學(xué)在情感作文教學(xué)中也要得到重視。

【參考文獻(xiàn)】

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