小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氣氛

李珍蘭

【摘 要】 課堂氣氛是指在上課的過(guò)程中，教師和學(xué)生共同營(yíng)造的一種學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課，因此，文章將重點(diǎn)探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氣氛營(yíng)造的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);課堂氣氛;營(yíng)造策略

在小學(xué)教育當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。小學(xué)生受到年齡特點(diǎn)的影響，在學(xué)習(xí)之中極易受到外界因素的影響，因此為了最大程度上保證課堂的教學(xué)質(zhì)量及效率，教師還要將自身的職能作用充分展現(xiàn)出來(lái)，并依照學(xué)生年齡特征，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但運(yùn)用怎樣的策略去營(yíng)造氛圍，還要教師不斷探索和研究。

一、在動(dòng)手實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要加大對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師自身要能夠引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，只有讓學(xué)生積極挖掘?qū)W習(xí)生活當(dāng)中的一些實(shí)際問(wèn)題，才可以在獨(dú)立創(chuàng)作過(guò)程中得到更多成就感。在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行動(dòng)手制作一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的道具，從而掌握更多語(yǔ)文知識(shí)。比如，在教授《賣(mài)火柴的小女孩》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解其中的各個(gè)角色，同時(shí)再以小組為單位將其改編成課本劇。教師可讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些相應(yīng)的服裝與道具，在課下積極練習(xí)，從而加大學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。上課的時(shí)候，教師再讓大家以小組為單位進(jìn)行表演，特別是要給教師與其他同學(xué)介紹小組制作的道具。展示完之后，教師再對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析。由于學(xué)生前期已經(jīng)充分了解了各個(gè)角色和故事內(nèi)容，因此教師只要將學(xué)生理解困難的部分進(jìn)行講解即可。加入動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)可以有效鍛煉學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力和小組合作能力，從而活躍課堂氛圍，使整個(gè)課堂變得更具趣味性。

二、在懸念設(shè)計(jì)中，集中注意力

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的部分課文內(nèi)容比較復(fù)雜，其中還會(huì)出現(xiàn)一些懸念性的問(wèn)題。因此教師在教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在文章當(dāng)中找到一些較為懸念的內(nèi)容，或者在上課時(shí)，教師若感覺(jué)學(xué)生有疲累感的時(shí)候立即暫停講課，讓學(xué)生設(shè)想一下課文接下來(lái)會(huì)講到什么，或者讓學(xué)生大膽猜一下，教師會(huì)使用哪種形式對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行講解。在設(shè)置懸念的過(guò)程中，教師應(yīng)該要把握好時(shí)機(jī)，選擇學(xué)生注意力最集中或者最渙散的時(shí)間去設(shè)置懸念，以此有效激發(fā)學(xué)生興趣，吸引其注意力。比如，在教授《草船借箭》這節(jié)課時(shí)，在給大家交代了故事發(fā)生的背景以及相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生猜一猜諸葛亮最后有沒(méi)有成功實(shí)現(xiàn)“借箭”，以及諸葛亮最終是如何運(yùn)用曹操的疑心擺脫困境的。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將注意力放在課文學(xué)習(xí)上。這種設(shè)置懸念的模式還能夠使師生之間的情感交流更為密切，彼此的配合更加默契，最終創(chuàng)造出生動(dòng)和諧的課堂氛圍。

三、在多媒體應(yīng)用中，提升教學(xué)趣味性

在當(dāng)前的教育教學(xué)當(dāng)中，多媒體已經(jīng)成為了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中不可或缺的關(guān)鍵要素。在使用多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，教師一般都會(huì)在聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和游戲的形式之下，給學(xué)生呈現(xiàn)出一些直觀(guān)的形象，帶來(lái)生動(dòng)的視聽(tīng)感受，這一點(diǎn)對(duì)于好奇心極為強(qiáng)烈的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極大吸引力。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，勢(shì)必會(huì)有效激發(fā)學(xué)生興趣。在課堂教學(xué)之中，運(yùn)用多媒體技術(shù)還能夠使教學(xué)方式和形式變得靈活多樣，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂氣氛死寂的問(wèn)題，使多媒體技術(shù)和語(yǔ)文課堂之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終提升教學(xué)效果。比如，在教授《草原》這節(jié)課的時(shí)候，為了使學(xué)生真實(shí)感受到草原的美景，教師可以提前找到一些有關(guān)草原的圖片，再配合上相應(yīng)的背景音樂(lè)，制作成幻燈片，由此使學(xué)生能夠身臨其境地感受到草原的美。這種運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的方式，不但能夠感染學(xué)生，還可以使課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)有趣，促使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文，營(yíng)造出良好的課堂氛圍。

四、在故事講述中，渲染學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生受到年齡特點(diǎn)的影響，普遍對(duì)有趣的故事十分感興趣，針對(duì)于此，教師就可以通過(guò)講故事的方式營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。這種講故事的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，能夠更好地將學(xué)生帶入情境之中，最終得到更好的教學(xué)效果。比如，在教授《七律·長(zhǎng)征》這篇課文的時(shí)候，由于這是一首詩(shī)歌類(lèi)的課文，因此最開(kāi)始學(xué)生對(duì)其都具有十分濃厚的興趣，但隨著教師對(duì)課文內(nèi)容的不斷分析，課堂氣氛就漸漸顯得沉悶起來(lái)。因此為了緩解這種情況，在教授到“大渡橋橫鐵索寒”時(shí)，教師就可以給大家講述一些關(guān)于紅軍強(qiáng)渡大渡河的故事，這樣不但可以有效渲染氣氛，還能夠促使學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造良好的課堂氛圍，是提升教學(xué)質(zhì)量及效率的重要基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。教師必須要充分了解學(xué)生的實(shí)際需求，并根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，給其創(chuàng)設(shè)各類(lèi)學(xué)習(xí)情境，活躍課堂氛圍，充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳春芬.活躍課堂氣氛提高教學(xué)效率——淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氣氛[J].考試周刊，2018（16）：38.