在小學語文教學中讓“語文要素”落地

王秋菊

【摘 要】 “語文要素”是教學過程中不可忽視的重要內容，更是教師教學的主要依據(jù)。只有積極發(fā)掘語文要素的潛在價值，才能切實提高語文教學的質量。因此，本文立足于小學語文教學現(xiàn)狀，對發(fā)掘語文要素、提高教學質量展開深入論述。

【關鍵詞】 語文要素;高效課堂;學生

所謂“語文要素”指的是將語文知識、語文能力、學習習慣以及學習方法分成若干知識或能力訓練點，由難到易、循序漸進地分布在各個單元。語文要素是小學語文教學的重要內容，有利于教師完成教學任務。如何更好地發(fā)揮語文要素的價值是每個語文教師必須思考的重要課題。

一、注重教學設計，融入語文要素

教學設計是整個教學過程中最重要的環(huán)節(jié)，它關系著教學方式、教學內容的確定，更指明了學生的學習方向。教學設計的合理性將直接影響學生的學習成效，甚至關系著教學活動的質量。教師需要立足于語文要素，這樣才能制定出明確清晰的教學流程，給學生帶來全新的語文教學。

例如，根據(jù)部編版小學語文三年級上冊第一單元的目標，學生要關注文本詞句、初步感受習作的快樂。這個可以視作是語文要素，即以詞句作為核心，同步發(fā)展學生的習作能力。通過深入研究，不難發(fā)現(xiàn)本單元課文講述的都是學生生活中日?？梢姷那榫??！洞笄鄻湎碌男W》講述的是民族小學的故事，《花的學?！穭t從兒童的視角展現(xiàn)了花的世界，《不懂就要問》記錄了孫中山幼時從學的故事。內容看似沒有關聯(lián)，但是仔細分析文本，會發(fā)現(xiàn)作者運用的詞匯非常特別，帶有極強的藝術風格。比如《花的學?！?，詩人筆觸清新淡雅，借助擬人的手法勾勒出天真無邪的兒童世界。在教學過程中，教師需要將語文要素融入教學設計中，要求學生勾畫出令自己耳目一新的詞句，并展開隨堂練習。

在小學語文教學中，語文要素無疑是重要的組成內容。為了更好地踐行語文要素的要求，教師必須將語文要素和教學設計相結合，這樣才能落實教學目標。

二、立足教學過程，踐行語文要素

教師不僅需要在教學設計時考慮語文要素，還需要在教學過程中踐行語文要素。如果教師忽略語文要素直接展開教學，對提高學生的整體能力將會產生消極影響。因此，教師需要在教學過程中積極踐行語文要素，這樣才能提高學生的語言綜合實力。

例如，《在牛肚子里旅行》這篇課文，其所在單元收錄的全是童話故事。這一單元的語文要素是“感受童話故事的豐富性和想象力;試著自己編童話、寫童話”。由此可見，在教學這篇文章時，教師如果按照常規(guī)的教學步驟，只會從文本故事入手，讓學生梳理文章的脈絡和大意，解決一些疑難句的理解，這樣的教學目標和語文要素沒有絲毫聯(lián)系，自然也起不到良好的教學效果。因此，教師不妨小小改動一下原來的教學設計：文章并沒有提到紅頭蟋蟀在牛肚子里的情景，那么教師就可以鼓勵學生發(fā)揮想象，寫一寫紅頭蟋蟀在牛肚子里又會有怎樣的經歷和見聞，試著擴寫原有的童話故事。這個過程既融入了語文要素，還能鍛煉學生的寫作能力，讓學生感受童話世界的精彩。

在小學語文教學中，融入語文要素是重要的教學策略。是否融入語文要素關系著學生的學習成效。由此可見，只有在教學過程中踐行語文要素的要求，才能切實提高學生的綜合素質。

三、開展教學活動，豐富語文要素

在小學語文教學中，教學活動的設置對整個教學過程都將產生深遠影響。因為小學生是活潑的、好奇的，而有的教學活動正好符合學生的心理特征。但是在早期的語文教學中，教學活動只是為了活躍氛圍，并沒有起到具體的教學效果，這樣的設置原則自然不能發(fā)揮教學活動的價值。因此教師需要將語文要素和教學活動相結合，用多元化的語文要素，拓展學生的思維，提高學生的學習成效。

例如，在教學《荷花》這篇課文時，教師可設計如下的教學活動：首先，讓學生閉目聆聽《荷塘月色》這首歌，讓學生感受歌曲里的詩意氛圍;然后，教師為學生朗讀課文，學生在教師有感情的語調里體會荷花獨特的美與風情。在這個過程中，教師和學生展開互動，讓學生談一談自己在閉目的過程中，都產生了哪些聯(lián)想。比如有的學生說聽著動人心弦的音樂，仿佛置身在一片清新的荷花池里，滿眼都是荷花嬌羞的樣子;還有的學生說，好像看到荷花在風里亭亭玉立的樣子，就像一個個文靜的小姑娘。接著，教師和學生一同閱讀文本，同時賞析文本中情景交融的語句，體會作者語言的優(yōu)美。最后，教師為學生布置一個作業(yè)，要求學生利用課余時間觀察一種植物，并將自己觀察到的事物描寫清楚。

課堂活動是提高教學成效的重要舉措。因此，教師需要改變教學思路，將教育語文要素和教學活動相結合，切實發(fā)揮活動的教育性功能。

在小學語文教學中，語文要素不僅是一個重要的教學概念，更是一種教學思路。如果教師在上每一節(jié)語文課時都可以結合語文要素，并在每一個環(huán)節(jié)積極踐行語文要素，必將提高語文課程的人文性功能，提升學生的綜合語文素養(yǎng)。只有讓語文要素成功著陸語文課堂，才能推動語文教學的發(fā)展。

【參考文獻】

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