關(guān)于學(xué)習(xí)共同體視域下提升農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的思考

劉海濤

摘 要：農(nóng)村教師的發(fā)展由于資源、環(huán)境等多方面的影響，一直存在著不足。隨著教育的改革和進(jìn)步，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注農(nóng)村教師的發(fā)展和提升，如何在農(nóng)村環(huán)境里提升教師專業(yè)素養(yǎng)，成為社會(huì)思考的問(wèn)題，尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)。校長(zhǎng)一定要結(jié)合本校農(nóng)村教師的具體情況，制定好農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的提升策略，有效提升農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;農(nóng)村教師;專業(yè)素養(yǎng);校長(zhǎng);策略

學(xué)習(xí)共同體，指的是以促進(jìn)教師主體性的提升和發(fā)展為目標(biāo)而展開(kāi)的相關(guān)活動(dòng)，以經(jīng)驗(yàn)的交流、知識(shí)的提升、教育的反思、教師的組織創(chuàng)建等方面的內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)展，以達(dá)到學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)教師共同的發(fā)展。校長(zhǎng)在幫助農(nóng)村教師思考如何提升教師專業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)習(xí)共同體為角度展開(kāi)。因此，本文分析了在學(xué)習(xí)共同體視域下，提升農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的策略，希望為學(xué)校的校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)提供參考。

一、構(gòu)建管制的機(jī)制，形成共同體發(fā)展的保障

學(xué)習(xí)共同體，不僅需要教師自身的努力和提升，也需要外界的幫助和管控，以提升農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)。一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)，在思考如何從教師的角度提升他們的專業(yè)素養(yǎng)時(shí)，也要從學(xué)校的角度努力為提升教師專業(yè)素養(yǎng)作出一些改變和貢獻(xiàn)，為教師提供一個(gè)更好的平臺(tái)來(lái)提升專業(yè)素養(yǎng)。因此，校長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)學(xué)習(xí)共同體下提升教師專業(yè)素養(yǎng)的方法和策略構(gòu)建一個(gè)良好的機(jī)制，這樣才能為教師專業(yè)素養(yǎng)的提升帶來(lái)保障，讓教師能夠在良好的氛圍里提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

例如，首先，校長(zhǎng)可以制定管理機(jī)制以提升農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)，校長(zhǎng)要將教師進(jìn)行分層，讓他們針對(duì)不同的層次來(lái)進(jìn)修不同的專業(yè)素養(yǎng)。每個(gè)層次都建立了相關(guān)的學(xué)習(xí)共同體小組，并給每個(gè)小組安排了一位學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行管理。每個(gè)小組的農(nóng)村教師都要和學(xué)校簽訂相關(guān)的約定，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)、學(xué)習(xí)什么項(xiàng)目、提升什么素養(yǎng)，在這樣有規(guī)定的管理里，教師才能不怠慢、積極學(xué)習(xí);其次，校長(zhǎng)還可以制定農(nóng)村教師合作機(jī)制，讓一些學(xué)校內(nèi)專業(yè)素養(yǎng)比較高的教師或者邀請(qǐng)一些校外的專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的人員，充當(dāng)合作的領(lǐng)導(dǎo)者，引導(dǎo)其他農(nóng)村教師共同學(xué)習(xí)、互幫互助、共同提升專業(yè)素養(yǎng);最后，校長(zhǎng)還可以制定動(dòng)力機(jī)制，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人員對(duì)本校農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。為了保障學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展，校長(zhǎng)要努力激發(fā)教師的成長(zhǎng)動(dòng)力，讓他們能夠有足夠的耐心、毅力在提升自己專業(yè)素養(yǎng)的工作上，在學(xué)習(xí)共同體的機(jī)制里，實(shí)現(xiàn)發(fā)展和進(jìn)步。

二、組織提升活動(dòng)，開(kāi)發(fā)共同體發(fā)展的形式

校長(zhǎng)在設(shè)計(jì)農(nóng)村教師專業(yè)提升的方法時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體下的素養(yǎng)提升，應(yīng)該多制定一些相關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)里融入一些教師所需要掌握的技能及教學(xué)知識(shí)等方面的內(nèi)容，讓教師能夠在這些活動(dòng)里獲得共同的發(fā)展和提升。

例如，學(xué)?？梢越M織閱讀活動(dòng)，在閱讀活動(dòng)里融入一些學(xué)習(xí)共同體下教師專業(yè)素養(yǎng)的技能和知識(shí)，校長(zhǎng)可以制定每周一日的閱讀交流會(huì)，要求教師每周五晚上都要參加閱讀交流會(huì)，在交流會(huì)上，校長(zhǎng)每周都要制定一個(gè)閱讀的主題，讓教師針對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行相關(guān)書(shū)籍的閱讀，如“教學(xué)心理學(xué)”“新課改下課堂教學(xué)策略”等方面的主題，并且要求教師閱讀完之后進(jìn)行交流和完成閱讀論文;其次，校長(zhǎng)還可以組織比賽。在比賽里實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體下專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，校長(zhǎng)可以不定期組織不同學(xué)科的教師競(jìng)賽，要求學(xué)校的每個(gè)農(nóng)村教師都參與比賽，在比賽中獲得歷練，以此來(lái)提升專業(yè)素養(yǎng)。為了調(diào)動(dòng)比賽的氣氛，校長(zhǎng)還應(yīng)該要求學(xué)生一起為自己班級(jí)的教師打氣和加油。

三、注重有效合作，成為學(xué)習(xí)共同體發(fā)展的推進(jìn)劑

農(nóng)村教師的專業(yè)提升不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要多方面的配合、長(zhǎng)時(shí)間的積累，僅靠教師自己的學(xué)習(xí)和努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，校長(zhǎng)在思考如何提升農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候，不能將教師視為獨(dú)立的個(gè)體，要將教師看作一個(gè)團(tuán)體，注重開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)的有效合作里實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。

例如，校長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)校的農(nóng)村教師進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)科的不同、教師專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的層次、教師的職工高低等方面的內(nèi)容進(jìn)行分組，每個(gè)小組所要提升的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)相似。教師在參與學(xué)校開(kāi)展的相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的提升活動(dòng)時(shí)，盡量以小組的形式參與，并且在一些課余時(shí)間組織小組進(jìn)行小組活動(dòng)，共同探索更多提升本小組教師專業(yè)素養(yǎng)的方案，并將每個(gè)小組的談?wù)撨^(guò)程和結(jié)果交給學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或者校長(zhǎng)進(jìn)行檢查。通過(guò)小組的有效合作，讓教師更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展和進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提升農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，校長(zhǎng)作為學(xué)校的引導(dǎo)者，要注重提升本校農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)，基于學(xué)習(xí)共同體視域，制定相關(guān)的提升策略，通過(guò)本校教師之間的有效合作、組織本校農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的提升活動(dòng)、構(gòu)建本校教師專業(yè)素養(yǎng)提升的相關(guān)機(jī)制等策略，有效提升本校教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而提升本校教師教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)