拓展閱讀，開闊視野

岳峰

[摘 要]《七律·長征》（以下簡稱《長征》）是我國詩詞之林中的經(jīng)典作品。閱讀該詩，可以領略到深遠的意境和寬廣的視野。隨著思維視野的拓展，可以從此詩中得到探究能力的提升;隨著文學視野的拓展，可以領略到此詩的獨特美感;隨著歷史視野的拓展，還能發(fā)掘出“紅軍”的典故、長征的無奈和啟示性意義。

[關鍵詞]《七律·長征》;閱讀教學;視野

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）34-0078-02

小學語文教材中的《七律·長征》，是毛澤東同志在1935年10月長征勝利后所創(chuàng)作的詩歌，全詩描述了長征的艱苦歷程，贊頌了紅軍將士在長征過程中表現(xiàn)出來的英雄氣概以及革命樂觀主義價值觀。整首詩只用五十六個字就將紅軍長征的偉大經(jīng)歷全面呈現(xiàn)于讀者的面前。為什么這首詩能夠給讀者以強烈的印象呢？這是因為《長征》所具有的壯美內(nèi)涵，要想真正理解，就需要有更加開闊的視野。因此，在《長征》教學中，教師應當積極指引學生們在多維化課堂學習情境中深入學習，從而能夠更為充分和立體化地投入其中，達到閱讀思維方式的全面轉(zhuǎn)變。

一、在閱讀中拓展思維空間

一般來說，在詩歌閱讀課堂教學中，為切實幫助學生們理解詩歌的含義，教師通常都會在學生們預習的前提下，集中精力講解一些小學生們自身很難全面理解的詞，在進行深入講解并且與學生進行溝通交流之后，才能達到使學生理解全詩之目的。部分教師也會讓學生們自行提出未懂之處，切實幫助小學生們解決相關問題。如此教學手段，表面上看是關注了學生們的實際需求，但實際上仍然是告知，忽視了對學生們思考途徑的指引。長此以往，小學生們易形成依賴心理以及思維定式，習慣于被動地接受各類知識。在《七律》教學中，巧用語言特點，設計出更加出色的教育境界，指導小學生們參與其中，如同親身經(jīng)歷一般，能達到思維在場化。比如，在講授“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”之時，有學生會提出并不理解“逶迤”和“磅礴” 兩詞的含義。此時，教師并未直接說出答案，也未讓別的學生幫助回答，而是指導學生們經(jīng)歷了以下歷程：一是在板書這兩個詞的過程中，就讓學生們發(fā)現(xiàn)其在字形上的特征，也就是逶迤兩字均為走之底，而磅礴兩字均為石字旁，進而讓學生們?nèi)プR記和認讀。二是指導學生們進行朗讀，從而讀出逶迤的平和、磅礴的氣勢。三是讓學生們依據(jù)詞語的讀音以及偏旁，如同感受到了五嶺的連綿不斷和烏蒙山的挺拔險峻。四是請兩位學生上臺畫出五嶺以及烏蒙山，這樣就能更加形象地掌握詞語的含義。如此一來，就能實現(xiàn)音、形、義教學的全面結(jié)合，也體現(xiàn)出漢字的文化特征，呈現(xiàn)出了1+1>2之成效。在這一過程中，學生們的探究能力和閱讀思維能力均得到了發(fā)展。

二、在閱讀中拓展文學視野

在閱讀《長征》的過程中，最為重要的是要用文學視野加以切入，以求全面而準確地掌握作品自身的含義。具體來說，可以指導學生們從以下三個方面拓展文學視野。一是體裁方面的知識?！堕L征》描寫的是現(xiàn)代事，但所用體裁卻是古代格律詩。七律為七言律詩之簡稱，每首為八句，每句為七字。每兩句一聯(lián)，中間兩聯(lián)必須做到嚴格對仗，要求韻律十分嚴謹，且第二、四、六和八句的尾字做到韻腳保持一致。二是對詩眼的詮釋。讀詩，重在讀出其中的詩眼。到現(xiàn)在為止，研究界大多覺得《長征》之詩眼為“難”，而筆者則覺得詩眼為“征”?！罢鳌痹谠~典中的解釋是走遠路，而長征則是同義的反復，似是走出很遠的路。然而，顯而易見的是，這并不能全面體現(xiàn)出長征之實質(zhì)和內(nèi)涵。所以，此詩中征之含義，精確地說應當為征戰(zhàn)，長征應當是路途非常遙遠的征戰(zhàn)。就語境而言，征肯定是隱含著艱難的含義，而遠也是一種難，更何況在途中還需克服諸多困難。三是成語的蘊含。詩詞中的文字可以說是高度濃縮的，通常字數(shù)并不多，非常精要，但是常常能夠讀出成語。因此，在閱讀中，將成語作為重要的切入點，從成語中加深對于詩意之理解。在《長征》中，可以找到萬水千山、大氣磅礴以及笑逐顏開等諸多成語，這樣就能體會到長征中跋山涉水之艱難、面對烏蒙山的英雄主義以及會師陜北之樂觀主義精神?！叭f水千山只等閑”之中的等閑僅僅屬于主觀的判斷，體現(xiàn)紅軍高昂的精神狀態(tài)，萬水千山并非真的很平常，而是紅軍非常藐視它們。在“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句中，將山比作細浪和泥丸，為等閑之意。

三、在閱讀中拓展歷史視野

《長征》可以說是記錄我國革命史的重要篇章之一，應運用深遠的視野來讀出其中的歷史含義。一是在無奈的長征中克服時艱。長征是因為第五次反圍剿的失敗而只能進行戰(zhàn)略退卻起步的。長征可以說是由于時局艱難而只能做出的選擇。在長征開始時，紅軍并不順利。在中央蘇區(qū)紅軍以巨大代價穿越了臘子口，抵達陜甘蘇區(qū)之后，毛澤東同志就通過《長征》來表現(xiàn)出欣喜的情緒。二是“三軍”并非是望文生義。在閱讀《長征》的過程中，應當讀通其中心思想。通常認為，《長征》通過熱情地贊頌紅軍的革命英雄主義以及樂觀主義精神，歌頌紅軍長征所取得的巨大勝利。當時對“三軍過后盡開顏”這一句的理解存在不同意見，有人覺得和歷史真相并不相符。對此，1958 年 12 月 21 日，毛澤東同志專門做出批注： 三軍，指的是紅軍的一方面軍、二方面軍以及四方面軍，并非是指海、陸、空三軍，也并非古代典籍里所說的上軍、中軍以及下軍等三軍。1935 年 10月在毛澤東同志創(chuàng)作此詩時，僅有紅一方面軍已翻越了岷山，突破了臘子口，并且一路攻占了位于甘南的哈達鋪、榜羅鎮(zhèn)以及通渭，和陜北蘇區(qū)已經(jīng)不再遙不可及。但是，這時距離長征全面結(jié)束尚且有一年時間。所以，“三軍過后盡開顏”并非是對既成事實之贊頌，而是對所有紅軍全部完成偉大的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)勝利會師的美好期望。所以，此詩中心思想的后半句可改成表達紅一方面軍長征勝利的喜悅感情，和對紅軍實現(xiàn)勝利會師，取得長征勝利的強烈期待。三是用詩詞抒寫智勇之事。面對著國民黨反動派十分瘋狂的圍追堵截，紅軍快速移動，打運動戰(zhàn)，奪險隘、爬雪山和過草地，每天行軍達到 70 余里， 這可以說是真正的奇跡，不僅僅需要英勇頑強，而且還要做到機智。四渡赤水和巧渡金沙江，充分展現(xiàn)了紅軍將士的大智大勇。盡管詩中說的是“萬水千山只等閑”，但是真正的長征卻是驚天地而又泣鬼神的，烈士們血流成河，歌唱出一曲革命英雄主義贊歌。 四是長征啟示后來人。長征可以說是我黨新的領導核心所產(chǎn)生的轉(zhuǎn)折點，也是中國共產(chǎn)黨以及中國革命轉(zhuǎn)危為安的轉(zhuǎn)折點，極大地改變了中國的動蕩。也就是說，如果沒有長征，也就沒有新中國。長征，具備了很強的歷史寓意，從而指導后來人通過接續(xù)奮斗，不斷取得新成績。

《長征》這一史詩性篇章，憑借著其歷史主題所具有的不朽性能和詩歌藝術所具有的精湛性能，將永久地閃耀著奪目的光輝。它是我國偉大浪漫主義詩歌的標桿之作，具備了強大的吸引力。通過拓展閱讀教學，能夠幫助小學生們更好地理解《長征》深邃而豐富的內(nèi)涵。

（責編 韋淑紅）