淺議初中化學實驗探究教學的實踐與運用

明季平

摘 要：探究性學習是基于學生動手實操，在自己的學科領(lǐng)域內(nèi)或者生活情境中選取某個問題，通過質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、分析研討、解決問題來獲取知識的一種手段。而實驗教學對于初中化學而言，是幫助初中生理解及運用的重要措施。但是，當前由于初中院校對于實驗教學并不關(guān)注，這就使得初中生普遍缺乏實驗動手能力，從而降低初中生學習化學的效率。主要圍繞初中化學實驗探究教學的實踐與運用進行探究。

關(guān)鍵詞：初中化學;實驗教學;探究性學習

在初中化學的教學理念中，似乎理論知識是化學教學的全部內(nèi)容，但其實化學實驗可以激發(fā)初中生的學習興趣，從而提高初中生的化學學習效率。以下將從課前預習、課堂主體、化學實驗、合作學習四個方面說明改善措施。

一、進行有效的課前預習準備，為探究學習提供學習前提

課前預習對于初中化學而言，可以有效地提高初中生的化學成績。但是最好不要在課前十分鐘才進行預習，因為在短短十分鐘的時間內(nèi)復習，僅能簡單熟悉課本上文字，并沒有深層理解。建議學生在前一天晚上提前進行預習，這樣就可以依靠推理實驗留下深刻記憶。另外，在預習思考的過程中，要用筆寫下在思索過程中難理解的知識點，以及自身對于這一化學現(xiàn)象提出的疑問，然后第二天帶著問題在課堂上詢問化學老師。這樣就使化學知識變得融會貫通起來，從而提高初中生的化學學習效率。

二、重視學生在課堂的主體地位，提高學生自我意識

在傳統(tǒng)教學中很容易出現(xiàn)的一種情況，就是在課堂中教師占據(jù)絕對的主導地位，而學生只是聽從者，永遠是在被動地接受知識。而在初中化學課堂上，這是絕不能出現(xiàn)的情況，因為僅靠教師強行灌輸給學生的知識，是很容易被遺忘的。因此教師可以采用探究式、啟發(fā)式、循序漸進式等類型的教學方式，引導初中生主動回答問題，并且積極參與化學課堂互動。因此，這就需要化學教師從初中生角度出發(fā)看待問題，而不是一味地追求以教案流程的角度看待問題，從而提高初中生在化學課堂中的自我創(chuàng)新能力。

三、通過化學實驗活動，培養(yǎng)學生的實驗動手能力

探究性學習的主要目的是讓學生通過自身實踐去理解教學，因此可以讓初中教師通過良性引導的方式，幫助初中生去理解新教材內(nèi)容。并且，實踐是檢驗真理的唯一標準，也是學習初中化學必要的路徑，因此教師不僅可通過帶領(lǐng)學生在化學實驗室中獲得實驗帶來的樂趣，而且還可以鼓勵學生在課堂上或在家中，利用簡單的生活用品，結(jié)合自身所學的化學知識，簡單制作一些化學小玩具，從而提高初中生對于所學化學知識的理解程度。

比如，在學習九年級第四單元“水的凈化”后，教師可鼓勵初中生在家中自行利用明礬做凈水實驗。通常，學生家長都喜歡在自己的家中放置魚缸養(yǎng)魚，并且隨著時間的推移，魚缸的底部會慢慢沉積細土，而且經(jīng)常不換水的話，魚缸內(nèi)的水會變得越來越渾濁。因此，初中生可以先購買一小部分明礬，然后將其磨成粉末狀。接著將明礬粉末均勻地撒在魚缸內(nèi)，稍等片刻后，學生就會發(fā)現(xiàn)魚缸內(nèi)原本較為渾濁的水變得清澈起來。其實，這是利用明礬吸附能力強的特性，當明礬進入魚缸中的水后，水中含有的細小微粒就會被明礬所吸附，并在吸附后隨著重力慢慢下沉到魚缸底部。而且，明礬只要沾到水，就會發(fā)生水解反應，即明礬中的硫酸鋁會與水發(fā)生反應，這就會產(chǎn)生白色的氫氧化鋁沉淀物，從而達到凈化魚缸內(nèi)水的效果。

因此，通過這種自制小實驗，不僅可以大大激發(fā)初中生對于初中化學的求知欲，而且可以將學習到的理論運用到實驗當中，從而達到溫故而知新的學習效果。

四、建立學習小組，鼓勵學生積極交流歸納

正如前面所述，新教材較之以往的教材增加了一些拓展內(nèi)容，這使得原本四十五分鐘的教學時間變得更加緊迫，降低了初中生的學習效果。但其實可以從教師的角度出發(fā)，將學生分成若干個探討學習小組，而小組由若干個成績優(yōu)秀的學生和成績較差的學生組成，并讓小組學生自行推選小組組長，然后以這樣一種形式的小組進行教學。這樣安排的原因有以下兩點：其一，由于較多的教學內(nèi)容很可能造成學生理解程度不一的情況，因此可以通過優(yōu)帶差、少帶多的學習形式來幫助學生理解知識難點，從而讓初中生可以在班級內(nèi)逐漸形成積極的學習風氣。其二，由于班級內(nèi)有學生成績、座位先后的差別，使得前后座的學生之間逐漸產(chǎn)生了心理隔閡，這就很不利于建設(shè)良好團結(jié)的班級團體。因此，通過這樣的分組學習形式，既可以加強學生之間的合作交流，又可以增強學生的集體意識，從而有利于建設(shè)良好的學習環(huán)境。

綜上所述，探究性學習對于初中化學實驗教學而言，一方面可以通過有效的課前預習，為化學實驗的探究學習提供學習基礎(chǔ)。另一方面，可以讓初中生自主進行化學實驗，并且將初中生分成若干組，從而可以提高初中生的化學實驗動手能力和團隊協(xié)作能力，進而提高初中實驗教學的效率。

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編輯 趙飛飛