問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊晶星

摘 要：初中數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，為促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展，教師應(yīng)靈活運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生逐漸強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，具備較高的實(shí)踐能力。首先分析該教學(xué)法對(duì)推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用，進(jìn)而從三方面闡述具體的應(yīng)用策略，以推進(jìn)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。初中階段的數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的解題能力，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后可以靈活運(yùn)用，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維為教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在教學(xué)中與學(xué)生積極互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)充分挖掘?qū)W生潛能，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是指通過(guò)一系列提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生逐漸掌握正確的解題思路，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師可通過(guò)提問(wèn)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，能有效提升課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)得更主動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。與傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)相比，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法更重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生在回答問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中能逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，對(duì)于其數(shù)學(xué)能力的提升有積極作用。因此，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法有助于改善教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，還能促進(jìn)養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，是十分有效的教學(xué)手段[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的具體策略

（一）巧設(shè)問(wèn)題，強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果

教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生在課前進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法也適用于數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，教師應(yīng)圍繞新知識(shí)內(nèi)容設(shè)定幾個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題，要求學(xué)生在教材中找到準(zhǔn)確答案，并嘗試記憶新的定義和公式。教師除了設(shè)置基礎(chǔ)問(wèn)題外，也應(yīng)該設(shè)計(jì)幾個(gè)延伸且有難度的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。

比如在教學(xué)人教版初一上冊(cè)知識(shí)“幾何圖形初步”時(shí)，由于這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師可以設(shè)置問(wèn)題要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題。可以提問(wèn)：如何找出圖形的棱？若用一個(gè)平面去削正方體，要怎么削能得到一個(gè)六邊形截面？教師的問(wèn)題必須緊密貼合教材內(nèi)容，要體現(xiàn)出由易到難的學(xué)習(xí)過(guò)程，能促使學(xué)生在理解簡(jiǎn)單知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度思考，有助于加深學(xué)習(xí)印象。提前布置預(yù)習(xí)問(wèn)題，能有效節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，使教師和學(xué)生有更充足的時(shí)間展開(kāi)互動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，教師要在教學(xué)新知識(shí)前布置適宜的預(yù)習(xí)問(wèn)題，幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)，從而提高教學(xué)效率[2]。

（二）用提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生解題思路，強(qiáng)化學(xué)生的解題能力

初中數(shù)學(xué)課程包含了很多抽象的圖形知識(shí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)存在想象力匱乏的問(wèn)題，難以準(zhǔn)確理解題目含義。為了幫助學(xué)生理解，教師可以在講解問(wèn)題時(shí)用提問(wèn)的辦法幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，找到正確的解題思路。

比如在教學(xué)人教版初二下冊(cè)知識(shí)“勾股定理”時(shí)，教師首先要告訴學(xué)生牢記教材中的重點(diǎn)知識(shí)，比如角平分線、高等，要告訴學(xué)生這些特別的線就是解決三角形問(wèn)題的重要線索。而在論證勾股定理的過(guò)程中，教師則要充分啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生去思考有哪些辦法能論證a2+b2=c2。教師可以引入正方形面積的知識(shí)，使正方形的邊為三角形的邊，接著讓學(xué)生計(jì)算三個(gè)正方形的面積分別是多少？它們之間是什么關(guān)系？在教師的啟發(fā)下，學(xué)生能理解正方形面積的計(jì)算過(guò)程可以證明定理的準(zhǔn)確性。教師要在教學(xué)時(shí)靈活提問(wèn)，可以在講解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)為學(xué)生演示常規(guī)的解題思路，同時(shí)提出新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用另一種思路解題。通過(guò)啟發(fā)思路，學(xué)生能逐漸掌握解題的關(guān)鍵，可以在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)找準(zhǔn)方向，掌握多種解題方法。

（三）提出拓展問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后應(yīng)做到靈活運(yùn)用，要能運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)解決多種問(wèn)題。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)拓展，通過(guò)提出拓展問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

比如教學(xué)初一下冊(cè)知識(shí)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，首先要讓學(xué)生掌握這一章的基礎(chǔ)知識(shí)，隨后可要求學(xué)生用這一方法繪制位置坐標(biāo)。當(dāng)學(xué)生掌握應(yīng)用方法后，教師要提高難度，可以提出有關(guān)位移的問(wèn)題，要求學(xué)生說(shuō)出某條線段移動(dòng)后的位置。此外，也可以要求學(xué)生說(shuō)出這種數(shù)學(xué)方法在生活中的應(yīng)用。學(xué)生會(huì)想到去看電影要找“某排某號(hào)”，在外問(wèn)路時(shí)會(huì)提到“某條路的第幾個(gè)紅綠燈”等等。教師提出的問(wèn)題并不復(fù)雜，卻能幫助學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生聯(lián)想到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)不僅能幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，也能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是強(qiáng)化學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)思維，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，用靈活多變的問(wèn)題去啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生的解題思路更清晰，在解決問(wèn)題時(shí)做到舉一反三。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有十分積極的幫助，可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，因此教師要在教學(xué)時(shí)多提問(wèn)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，使其數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春金.淺析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（36）：61-62.

[2]陳保文.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].神州，2017（26）：81.

編輯 王彥清