劉靜

不少師生對安徽2020年中考?xì)v史試卷頗有怨言。原因在于，試卷難度較大，許多試題似曾相識，翻盡資料（注：安徽中考?xì)v史實(shí)行開卷考試）卻又一籌莫展，考試成績不佳。事實(shí)上，近年來安徽中考?xì)v史試題的風(fēng)格已悄然變化。那么，2020年的安徽中考?xì)v史試題有何特征呢？在新一輪的備考復(fù)習(xí)中，我們該從哪些方面做起？筆者不揣淺陋，談?wù)剛€人拙見。

一、關(guān)注熱點(diǎn)問題與聚焦主干知識

這里的熱點(diǎn)問題，不僅包含熱點(diǎn)話題，還包含重大周年事件。歷史學(xué)科命題從不回避熱點(diǎn)問題。在備戰(zhàn)2020年中考時，教師也給考生羅列了一些可能會涉及的考點(diǎn)，如京杭大運(yùn)河、鄭和下西洋、新文化運(yùn)動、遵義會議、百團(tuán)大戰(zhàn)、中共七大、萬隆會議、雅爾塔會議、武漢的近現(xiàn)代歷史、地攤經(jīng)濟(jì)、中國醫(yī)藥文化的發(fā)展等。市場上各類教輔資料和押題卷也都將重心聚焦于此。可是，以上熱點(diǎn)在今年的試題中卻很鮮見。2020年安徽中考?xì)v史試題聚焦的重大周年事件有1885年臺灣建省、1905年中國第一部無聲電影《定軍山》、1945年中國抗戰(zhàn)取得勝利和聯(lián)合國的成立，僅此而已。熱點(diǎn)話題中，法制建設(shè)、民生問題、疫情問題也有所反映，對應(yīng)試題分別考查的是秦朝法制建設(shè)對后世的影響、1947年頒布的《中國土地法大綱》與1950年頒布的《中華人民共和國土地改革法》的共同意義、工業(yè)革命造成的環(huán)境惡化。由此可見，熱點(diǎn)問題在今年并不太“熱”。而且，以上熱點(diǎn)問題也都是間接考查。如第2題考查了秦朝法制建設(shè)的意義，考生若不能讀懂古文材料的含義，仍舊無法作出正確判斷。相反，歷史學(xué)科的主干知識在整套試卷中都有體現(xiàn)，如下表（不完全統(tǒng)計）。

2019年安徽中考?xì)v史亦是如此。2019年安徽中考?xì)v史考查的主干知識有儒家思想、“推恩令”、魏晉時期江南地區(qū)的開發(fā)、近代民族工業(yè)發(fā)展、改革開放、羅馬法、文藝復(fù)興、工業(yè)革命、新經(jīng)濟(jì)政策、美蘇“冷戰(zhàn)”、維新變法、五四運(yùn)動、農(nóng)奴制改革、美國奴隸制度的廢除等。從中不難發(fā)現(xiàn)，有些考點(diǎn)在近年中考?xì)v史考卷中屢次出現(xiàn)，而這些都是歷史學(xué)科的必備知識。所以，在復(fù)習(xí)中，我們需要正確權(quán)衡熱點(diǎn)問題與必備知識之間的關(guān)系，在關(guān)注熱點(diǎn)問題的同時，更要掌握必備知識，做到穩(wěn)操勝券。

二、關(guān)聯(lián)世界與彰顯國家形象

歷史學(xué)科具有歷時性和共時性的特征?！皻v時性”強(qiáng)調(diào)的是歷史發(fā)展的先后次序，而“共時性”強(qiáng)調(diào)的是在同一時段內(nèi)不同國家、地區(qū)所發(fā)生的歷史事件。2019年安徽中考?xì)v史活動與探究題將歷史的“歷時性”原則表現(xiàn)得淋漓盡致。它以《造紙術(shù)的傳播示意圖》為載體，重點(diǎn)考查造紙術(shù)的發(fā)展和傳播歷程。命題者意在喚醒廣大師生要站在世界層面基于全球史觀從更寬廣的視角去認(rèn)識中華民族傳統(tǒng)文化。2020年的活動與探究題，則重點(diǎn)體現(xiàn)了“共時性”的原則。考生不僅要了解與大唐王朝同時存在的還有拜占庭帝國、由奴隸社會向封建社會轉(zhuǎn)型的日本，還要理解唐朝都城長安在中外交往中的地位，以及中外交流對唐文化的發(fā)展帶來的影響。該題以中國古代文化為切口，卻給考生展示了一幅更加宏大的畫卷。試題在關(guān)聯(lián)世界的同時，更在彰顯中國的大國形象。從學(xué)科核心素養(yǎng)來看，這恰恰是對時空觀念的滲透。

目前我們所使用的教材，由于種種限制，它割裂了中國歷史與世界歷史的關(guān)聯(lián)。那么，我們就需要有意識地去強(qiáng)化彼此間的聯(lián)系。其間，我們要處理好它們之間的兩種關(guān)系：并列關(guān)系與因果關(guān)系。以2020年安徽中考?xì)v史活動與探究題涉及的內(nèi)容為例，中國的唐王朝與拜占庭帝國并無多少往來，二者只是并存，我們在復(fù)習(xí)時做到“求同存異”即可;唐王朝與日本互有往來，我們要能夠合理闡釋清楚彼此之間的關(guān)系。當(dāng)然，這一切還要以歷史地圖為媒介。筆者發(fā)現(xiàn)，與教材配套的歷史地圖冊有著巨大價值。事實(shí)上，2019年中考?xì)v史卷的《造紙術(shù)的傳播示意圖》就源于此。所以，在以后的復(fù)習(xí)中，我們要做到以圖說史，在中外關(guān)聯(lián)中厚植家國情懷。

三、關(guān)注基礎(chǔ)與重視學(xué)科能力

在平常的訓(xùn)練中，我們大多只注重夯實(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)為中考試題偏易，對歷史知識只需識記和適度理解即可。然而，歷年中考試題卻并非如此。以2020年中考選擇題為例，試題多借助史料，重點(diǎn)考查學(xué)生史料解讀與知識理解的能力。正因如此，考生才會覺得開卷考試也沒那么容易。

例1.新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者一直為這場運(yùn)動缺乏傳統(tǒng)文化支撐、處于浮游漂離狀態(tài)而苦惱，五四運(yùn)動令他們眼前豁然一亮，找到了傳統(tǒng)價值的立足點(diǎn)。這里的“立足點(diǎn)”是（?）

A.尊孔復(fù)古B.三民主義

C.民主科學(xué)D.愛國主義

新文化運(yùn)動起初是一場學(xué)習(xí)西方文化的思想解放運(yùn)動。五四運(yùn)動是一場徹底地反帝反封建的愛國運(yùn)動，其中愛國主義與傳統(tǒng)價值密切相關(guān)。三民主義、民主科學(xué)并非五四運(yùn)動的核心內(nèi)容，也與傳統(tǒng)價值無關(guān)。要想解答好此題，考生便要讀懂材料，并能夠理解五四運(yùn)動的實(shí)質(zhì)。

誠然，歷史學(xué)科是一門求真的學(xué)科。人們要想了解、還原歷史，必須要借助各種史料。筆者認(rèn)為，初中歷史的學(xué)習(xí)任務(wù)不能局限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還需初步培養(yǎng)像史學(xué)家那樣去考證、解讀歷史的能力。從核心素養(yǎng)視角來看，我們要在平時注重培養(yǎng)史料實(shí)證與歷史解釋素養(yǎng)。如選擇題第12題考查了新經(jīng)濟(jì)政策的有關(guān)知識?？忌挥懈闱宄陆?jīng)濟(jì)政策的實(shí)質(zhì)，才能了解列寧利用資本主義建設(shè)新俄國所指代的經(jīng)濟(jì)政策及該政策實(shí)施的背景。再如第2題，試題呈現(xiàn)了《史記》中的一段記載：“明法度，定律令，皆以始皇起?！苯獯鸫祟}，考生同樣也要基于史料，進(jìn)行分析。解答材料解析題，更要立足材料，由材料分析問題，不然很容易丟分。

例2.1952年，現(xiàn)代工業(yè)在工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值中的比重只有26.6%，重工業(yè)在工業(yè)總產(chǎn)值中的比重只有35.5%。第一個五年計劃建設(shè)期間，從計劃制定到計劃實(shí)施，無論是中央還是地方，再到每一個建設(shè)者，可以說是上下一條心，舉全國之力，步調(diào)一致搞建設(shè)的?！耙晃濉逼陂g，我國工業(yè)建設(shè)和生產(chǎn)所取得的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過舊中國的一百年。

——據(jù)王樹恩《新中國“一五計劃”出臺的臺前幕后》等

根據(jù)材料，指出制定第一個五年計劃的現(xiàn)實(shí)國情并分析其取得巨大成就的原因。

在解答該題時，考生首先要能夠從材料中提取歷史信息。由材料的第一句話可以得出第一個五年計劃制定的現(xiàn)實(shí)國情。但是，考生在回答問題時，不能照抄材料，需將材料中的原話進(jìn)行簡單概括。很顯然，“現(xiàn)代工業(yè)在工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值中的比重只有26.6%，重工業(yè)在工業(yè)總產(chǎn)值中的比重只有35.5%”說明我國工業(yè)發(fā)展落后，重工業(yè)在工業(yè)總產(chǎn)值中的比重低。對“一五計劃”取得巨大成就的原因，考生更要精讀材料，從材料中分析出答案。“從計劃制定到計劃實(shí)施”，這說明它離不開黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)以及國家制定的正確的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃?！翱梢哉f是上下一條心”表明社會各界齊心協(xié)力。再結(jié)合題干中的時間信息“1952年”可知，此時，新中國已經(jīng)成立，人民當(dāng)家做主，這為工業(yè)化建設(shè)提供了重要保障，人民有了更大的建設(shè)熱情和積極性。總之，我們在解決問題時要堅持“論從史出，史論結(jié)合”的原則。

2020年1月教育部考試中心研制的《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》正式出版發(fā)行。它提出了“一核四層四翼”的高考評價體系：“一核”指的是高考的核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”;“四層”指的是高考的考查內(nèi)容，即“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”;“四翼”指的是高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”。該體系從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個方面回答了“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問題，從而給出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題在高考領(lǐng)域的答案。事實(shí)上，它也回答了中考“為什么考、考什么、怎么考”的問題。有鑒于高考對中考命題的影響，我們還需厘清“一核四層四翼”的具體內(nèi)涵和相互關(guān)系。只有這樣，我們才能更加深刻地認(rèn)識中考試題的命制規(guī)律。