小學(xué)《道德與法治》教學(xué)策略探究

牛順祥

摘 要：小學(xué)階段的《道德與法治》教學(xué)要以低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。小說(shuō)階段的學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中能理解很多理論知識(shí)，并通過(guò)教師的直觀講授更好的探究知識(shí)的內(nèi)涵和意義，這在深化學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)的過(guò)程中，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;道德與法制;小說(shuō)

小學(xué)教師對(duì)道德與法治的教學(xué)認(rèn)知，要以基本學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，在確定教學(xué)策略的同時(shí)，讓學(xué)生具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意識(shí)，并在講課的過(guò)程中引入多形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的融入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，更好的感知每個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，更好理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后的引申含義。

一、情境教學(xué)在道德與法治課堂上的合理應(yīng)用

教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以更好地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中程度有限，所以教師在引入情境教學(xué)法的過(guò)程中需要注意情境的代入感，不要盲目的進(jìn)行情境引入，讓學(xué)生在眼花繚亂的學(xué)習(xí)中不能更好的學(xué)習(xí)到知識(shí)[1]。

教師先要對(duì)學(xué)生的喜好進(jìn)行了解，這樣設(shè)計(jì)的情境才能吸引住學(xué)生的注意力。另外就是將生活化場(chǎng)景代入到課堂中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活化場(chǎng)景中更好的感知知識(shí)內(nèi)容，更好的了解所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。例如，課堂教學(xué)中教師為學(xué)生講授有關(guān)法庭的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師先要建立模擬法庭，讓學(xué)生在法庭上進(jìn)行法官、被告人、原告人、律師等人物的扮演，并在法庭中針對(duì)具體請(qǐng)進(jìn)行討論。教師可以設(shè)定固定情境要求學(xué)生進(jìn)行演繹，或者讓學(xué)生自己設(shè)定情境，模擬一次民事糾紛的情境，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行內(nèi)容的演示，進(jìn)而深化學(xué)生的各項(xiàng)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)具體的知識(shí)內(nèi)容有一定的了解，這樣才能讓學(xué)生的法治意識(shí)和法治觀念得到延伸。

二、教學(xué)中通過(guò)情載體的融入培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

日常教學(xué)中情感教育十分必要，情感教育作為情感交流，對(duì)深化學(xué)生的情感意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)能力有積極的影響。

教師為能深化學(xué)生的情感教育，可以通過(guò)法治短片播放，電影播放等方式深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感學(xué)習(xí)積極性。教師可以為學(xué)生們尋找《今日說(shuō)法》的片段，讓學(xué)生通過(guò)觀看《今日說(shuō)法》的相關(guān)內(nèi)容，看到法律或者事件背后隱含的故事和道理。教師在結(jié)合課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度解析，這能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)里面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生對(duì)該課程有更直觀的認(rèn)識(shí)。

情感教育的最好方法是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際參與表演有感而發(fā)。教師可以在教學(xué)中選定合適的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生在場(chǎng)景中進(jìn)行表演，當(dāng)然學(xué)生的表演不僅要機(jī)械的進(jìn)行動(dòng)作表演，更要讓學(xué)生將自己的情感融入到表演中。學(xué)生可以在表演完成后，或者表演前醞釀感情，在表演完成后要求故事里學(xué)生說(shuō)出自己在表演中的收獲和感悟。若是學(xué)生總結(jié)的不是很到位，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)，然后讓學(xué)生在教師的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的內(nèi)容總結(jié)，這對(duì)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著非凡的意義。也有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知度逐步加深，更能在學(xué)習(xí)中融入自己的想法和理念[2]。

三、教學(xué)中引入豐富的課外活動(dòng)

道德與法治的教學(xué)中，教師需要通過(guò)引入課外活動(dòng)的方式讓學(xué)生對(duì)該課程有更好的了解和認(rèn)知，在深化學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)的同時(shí)，要讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到進(jìn)一步深化。

首先，教師可以開(kāi)展對(duì)應(yīng)的主題班會(huì)，要求班長(zhǎng)組織，開(kāi)展道德與法治的知識(shí)內(nèi)容討論會(huì)，要求每個(gè)學(xué)生都要參與到發(fā)言中。當(dāng)然在班會(huì)時(shí)間有限的前提下，大家都發(fā)言會(huì)影響班會(huì)開(kāi)展的進(jìn)度。班長(zhǎng)可以使用抽簽制度，讓學(xué)生通過(guò)抽簽的方式回答問(wèn)題，正是因?yàn)槌楹灥牟豢煽咕苄裕砸竺總€(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備發(fā)言稿。這極大的強(qiáng)化了學(xué)生的參與度，學(xué)生在準(zhǔn)備發(fā)言稿的過(guò)程中會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入認(rèn)知，更能對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行深度了解，這能更好的深化學(xué)生的認(rèn)知體系，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

其次，開(kāi)展道德與法治知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。課堂教學(xué)中教師通過(guò)舉行《道德與法治》知識(shí)競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生多背誦相關(guān)的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并設(shè)定問(wèn)答和辯論環(huán)節(jié)。要求學(xué)生能在辯論和問(wèn)答的過(guò)程中更好的調(diào)用頭腦中的各種知識(shí)系統(tǒng)，在逐步深化知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，通過(guò)背誦或者強(qiáng)化記憶變成自己的知識(shí)點(diǎn)。

最后，教師要求學(xué)生做好系統(tǒng)化的知識(shí)總結(jié)，教師每隔一段時(shí)間就要讓學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并以圖表的方式進(jìn)行匯總，匯總后的圖表里面有著清晰的知識(shí)分項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生在繪制圖表的過(guò)程中就要系統(tǒng)性的總結(jié)知識(shí)內(nèi)容，教師可以將學(xué)生上交的圖表進(jìn)行分類審閱，并將其中制作的比較好的圖表提取出來(lái)，供全班學(xué)習(xí)和借鑒，然后在此圖表的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的細(xì)化，從而使圖表的完整性更佳。

總之，教師使用形式多樣的教學(xué)方法，主要的目的是讓學(xué)生在多形式的學(xué)習(xí)中更好的感悟知識(shí)要點(diǎn)，更好的理解知識(shí)內(nèi)容。

《道德與法治》教學(xué)中教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，選擇各類教學(xué)方法讓學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)，在參與教學(xué)的時(shí)候要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的理解知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)本著以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生能在知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)更好的了解各項(xiàng)知識(shí)要點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉天鶴.小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)策略[J].吉林教育，2017（47）：69-70.

[2]王成.探究小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的策略[J].新課程研究：下旬，2018（11）：101-102.