幼兒學(xué)前教育的必要性及方法探析

摘 要：幼兒學(xué)前教育工作的開展，不僅會(huì)幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)，也會(huì)對他們今后的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生比較積極的影響?；诖耍變簩W(xué)前教育這項(xiàng)工作的開展勢必會(huì)引起各界的廣泛關(guān)注。同時(shí)，也離不開幼兒園和家長雙方的努力與協(xié)作，從而為幼兒營造健康、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。特從幼兒學(xué)前教育的必要性和幼兒學(xué)前教育的方法兩方面進(jìn)行全面分析。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前教育;方法

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）36-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.091

隨著教育的不斷進(jìn)步，社會(huì)大眾對于幼兒基礎(chǔ)教育的重視程度也有所提升。幼兒時(shí)期是其邁入人生的起始階段，也是其學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金階段，于是也就有了“教育從小抓起”這句俗語。在這一時(shí)期內(nèi)，良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和文明行為都將對幼兒日后的健康成長和身心發(fā)育產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重大的影響，優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育對幼兒德智體美勞這些方面都具有極大的促進(jìn)作用。為了不讓學(xué)前教育影響幼兒今后的發(fā)展，需要加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，提高幼兒家庭與社會(huì)對于學(xué)前教育的重視程度。

一、開展學(xué)前教育的必要性

（一）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要

首先，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷提高，人們的生活品質(zhì)與消費(fèi)水平也都有所改善，在此前提下，相應(yīng)地也將改變?nèi)藗儗τ诋?dāng)下教育水平的重視程度。此外，在新時(shí)期發(fā)展的影響下，教育逐漸成為幼兒成長階段中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，而真正能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)的學(xué)前教育，勢必也會(huì)跟隨時(shí)代發(fā)展的需要做出相應(yīng)地改變。所以，越來越多的家長開始將高品質(zhì)的教育看作是幼兒發(fā)展的最佳渠道，對于學(xué)前教育的關(guān)注度也大大增加。并且，為了能夠讓幼兒不輸在起跑線上，或者是更早地獲取知識(shí)，以便于他們在今后的學(xué)習(xí)生涯中能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于學(xué)前教育的品質(zhì)要求也就更高。由此可見，學(xué)前教育的開展需要緊跟時(shí)代的發(fā)展。

（二）遵從幼兒成長的規(guī)律

據(jù)了解，以往的教育方式基本上是從幼兒6歲才開始進(jìn)行的，這種傳統(tǒng)的教育方式存在一定的局限性，不僅對幼兒生理成長的規(guī)律缺乏了解，還會(huì)無法掌握適合幼兒學(xué)習(xí)的方式，從而阻礙幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)度。經(jīng)過多年的研究，很多專家得出0至6歲這一階段是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和接受新鮮事物的黃金時(shí)期，更應(yīng)該讓幼兒接受教育。早期接受教育的幼兒在今后的學(xué)習(xí)生涯中能夠更加快速地吸收所學(xué)到的知識(shí)，起到事半功倍的效果，這是學(xué)前教育所不可忽視的優(yōu)勢。教師需要從幼兒的基礎(chǔ)特征出發(fā)，只有基于幼兒基礎(chǔ)特征與方法的教育教學(xué)才能夠有效地促進(jìn)幼兒的健康成長和發(fā)展。幼兒的健康成長與家庭和環(huán)境以及教育有著密切的聯(lián)系，各種因素都會(huì)對幼兒的心理健康和身體健康造成影響，所以對幼兒進(jìn)行正確的學(xué)前教育是極其重要的。良好的幼兒教育能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而掌握幼兒的特性，以幼兒的特性為主的教育才是符合幼兒的教育，才能夠更有效地促進(jìn)幼兒成長。

二、當(dāng)前幼兒學(xué)前教育的阻礙

（一）家長方面

有些家長由于對學(xué)前教育認(rèn)知比較片面，導(dǎo)致他們不能理解學(xué)前教育開展的真正目的，進(jìn)而無法意識(shí)到學(xué)前教育對于幼兒學(xué)習(xí)與成長的重要性。有些家長只是將學(xué)前班當(dāng)作是托管所，以為只要自己將幼兒送過去，讓教師看管即可，反而對于幼兒能否學(xué)習(xí)到知識(shí)或者是學(xué)習(xí)知識(shí)的多少缺少關(guān)注。其中有些個(gè)別家長還會(huì)錯(cuò)誤理解學(xué)前教育意義，盲目地讓幼兒背誦古詩詞和填鴨式的學(xué)習(xí)認(rèn)字，這樣不科學(xué)的教育方式反而影響幼兒的學(xué)習(xí)效果。學(xué)前教育可培養(yǎng)學(xué)前幼兒形成良好的品德行為，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。由于現(xiàn)在的一些家長認(rèn)為幼兒的學(xué)前教育并不重要，認(rèn)為學(xué)前教育對于幼兒來說是可有可無的，所以在教師對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的過程中，家長也不會(huì)積極地配合，這就使現(xiàn)在的學(xué)前教育遇到了很大的問題。

（二）教師素養(yǎng)問題

隨著新時(shí)代的到來，現(xiàn)在對于幼兒學(xué)前教師的素養(yǎng)有了更高的要求，要求教師不僅需要具有較高的專業(yè)水平，還需要具備較高的綜合能力和較高的思想道德與職業(yè)道德，以及具有善于發(fā)現(xiàn)和觀察幼兒行為習(xí)慣和心理活動(dòng)的智慧。除此之外，還需要教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在如今的學(xué)前教師師資中，有一部教師沒有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且也沒有專業(yè)的教育基礎(chǔ)，這就使整個(gè)學(xué)前教育的教育效果不太理想。在教育幼兒的過程中，不注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及拓展能力等，并且在教導(dǎo)幼兒方面，也沒有考慮幼兒的身心狀態(tài)和對知識(shí)的接受程度，只是一味地運(yùn)用符合小學(xué)年齡段的教學(xué)方式來實(shí)行教學(xué)，使幼兒不能夠很好地吸收與接受知識(shí)。

（三）學(xué)前教育的跟風(fēng)現(xiàn)象

隨著教育環(huán)境的不斷完善，越來越多的家長希望幼兒能夠贏在起跑線上，將這一希望寄托在學(xué)前教育上。家長想要自己的幼兒更快速地掌握能與小學(xué)銜接的文化知識(shí)，教師為了能夠幫助家長達(dá)到這個(gè)目的，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容超出他們承受范圍內(nèi)的文化知識(shí)，希望以此來提高幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，為今后更深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，加快他們今后的學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是，由于家長們過于追求學(xué)前教育的效果，讓幼兒過早接觸深層文化知識(shí)，反而起到了不良效果。

三、改善幼兒學(xué)前教育的相關(guān)方法

（一）增強(qiáng)家長對學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)

由于現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展非常快，家長為了能夠給自己的幼兒帶來更好的生活，創(chuàng)造更好的條件，而努力地工作，將大量的時(shí)間都花在工作中，從而來保障家庭生活的正常運(yùn)行。正是這一原因，使得很多家長沒有時(shí)間去關(guān)注幼兒的教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)是教師的事情，但事實(shí)上不只與幼兒園有關(guān)，同時(shí)也與其家庭有很大的關(guān)聯(lián)，因?yàn)槲ㄓ性陔p方共同的努力之下，才可以引導(dǎo)幼兒健康的成長，所以幫助家長樹立正確的教育意識(shí)是非常重要的，這能使教師在教育教學(xué)的過程中，得到家長的積極配合與幫助，只有家長和教師共同努力，才能夠讓幼兒更好成長，所以在開學(xué)之前，學(xué)?？梢詫⒓议L集中起來做一次有效的培訓(xùn)，而培訓(xùn)的內(nèi)容就是家長教育對幼兒的重要性和影響性，讓家長了解培養(yǎng)教育幼兒的正確方式，從而通過教師與家長的合作，將學(xué)前教育發(fā)揮出最大的作用，從而將整個(gè)學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量提高。

（二）不斷完善學(xué)前教育監(jiān)督管理制度

學(xué)前教育的監(jiān)督也要提高，完善相關(guān)的制度，并定期進(jìn)行抽樣式檢查這方面的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到幼兒教育所學(xué)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，改善學(xué)前教育小學(xué)化的問題，讓幼兒學(xué)習(xí)并快樂著，而不是以前老式的教學(xué)方式讓他們死搬硬套地去學(xué)習(xí)文化知識(shí)，這樣才能讓幼兒們一步步建立好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

四、教師改進(jìn)幼兒學(xué)前教育的方法

（一）善于掌握幼兒的心理特征

大多數(shù)情況下，我們會(huì)把成年人和幼兒這兩種不同的群體混為一談，其實(shí)這個(gè)群體間從心理層面來說是存在較大差異的，而學(xué)前教育的開展就需要從區(qū)分幼兒與成人的差異開始，只有這樣才能確保幼兒學(xué)前教育達(dá)到理想的預(yù)期效果。比方說，幼兒存在活潑好動(dòng)、對新事物充滿好奇心、模仿能力較強(qiáng)等心理特征，幼兒教師就應(yīng)該從教育過程中了解與觀察幼兒，同時(shí)根據(jù)幼兒的這些心理特征來制定學(xué)前教育內(nèi)容。在教育過程中，不僅要及時(shí)有耐心地解答幼兒存在疑惑的問題，以便于幼兒更好地理解問題與消化所學(xué)知識(shí);同時(shí)還應(yīng)該讓幼兒學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的歷史文化，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，為了加強(qiáng)幼兒對于文明語言的了解，可以適當(dāng)?shù)亻_展一些文字游戲與模仿游戲，讓幼兒養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和良好的行為舉止。

（二）開展新型教學(xué)模式

幼兒時(shí)期不僅是學(xué)習(xí)的最佳階段，也是幼兒最為好動(dòng)的階段，過于單一的教學(xué)方式無法引起幼兒主動(dòng)參與的興趣，要想帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)前教育還應(yīng)該針對幼兒們好動(dòng)這一特點(diǎn)開展新型教學(xué)模式。比如，通過唱歌、跳舞以及畫畫這些多元化藝術(shù)啟蒙教育方式來吸引他們的注意力，從而帶動(dòng)他們參與的興致。音樂是比較富有感染力的一項(xiàng)教育學(xué)科，可以讓幼兒從音樂教學(xué)中感受到演唱者所表達(dá)的情感，從音樂旋律中感受各種情緒的變動(dòng)，進(jìn)而學(xué)會(huì)用音樂的方式表達(dá)自己的情感。舞蹈是一種肢體表演藝術(shù)，通過身體變化來完成表演動(dòng)作形式，通過舞蹈表演讓幼兒對于舞蹈動(dòng)作形成基本的了解，再利用他們善于模仿的特性，鍛煉幼兒的審美能力，再結(jié)合舞蹈教學(xué)來改善幼兒身體素質(zhì)，幫助他們鍛煉身體的平衡力和協(xié)調(diào)性。畫畫是一種由色彩線條描繪出的理想景觀，可以通過繪畫講解來幫助幼兒加深對于生活中事物的理解與表達(dá)。

（三）建立良好的家園合作關(guān)系

幼兒的成長與其成長環(huán)境和受教育程度息息相關(guān)，也就表示幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成有一部分來自家庭，還有一部分來自教師的正確引導(dǎo)。但是由于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提高，很多幼兒的生活條件也有了很大的改善，家長為了給幼兒優(yōu)質(zhì)的生活，常常忽略了幼兒行為習(xí)慣與道德品質(zhì)的教導(dǎo)，導(dǎo)致一些幼兒缺乏正確的價(jià)值觀，遇到問題常常依賴父母解決，無法養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣。很多家長這一做法會(huì)偏離幼兒園教育的理念，使得幼兒學(xué)前教育成效并不理想，為了改變這一現(xiàn)象，幼兒園應(yīng)該舉辦家長開放日活動(dòng)，和家長講述科學(xué)育兒的知識(shí)，對家長提出一些具體要求，比如希望家長能夠?yàn)橛變浩鸬桨駱幼饔?，幫助幼兒養(yǎng)成文明禮貌和獨(dú)立自主的良好行為習(xí)慣。也可以通過游戲活動(dòng)，讓家長與幼兒共同參與，從游戲氛圍中激發(fā)幼兒自信心與上進(jìn)心。

綜上所述，學(xué)前教育對于幼兒的成長和后期的發(fā)展有著很大影響與激勵(lì)，它為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在幼兒接受教育的階段，我們應(yīng)該上心，應(yīng)該更愛他信，為每一個(gè)學(xué)前教育幼兒創(chuàng)造高質(zhì)量、高水平的學(xué)前教育環(huán)境，加強(qiáng)對幼兒的學(xué)前教育，幫助他們長大成才。作為教師，應(yīng)該從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，來分析和考量幼兒學(xué)前教育的發(fā)展問題，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育對幼兒成長與發(fā)展的重要性。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡介：張秋麗（1985.9— ），女，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，一級教師，研究方向：幼兒園教育。