幼兒園戶外混齡自主游戲模式探微

摘 要：幼兒園上課時(shí)具有一定的趣味性，經(jīng)常會(huì)通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在日常開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生參與態(tài)度消極、積極性不高等情況，主要影響因素表現(xiàn)在教師開(kāi)展活動(dòng)時(shí)運(yùn)用單一的活動(dòng)模式，幼兒本身年齡小缺乏主體能動(dòng)性等方面。戶外混齡自主游戲可以有效解決這一問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)等各項(xiàng)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外混齡自主游戲;模式探微

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）36-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.088

戶外混齡自主游戲從字面上可以理解為利用自然環(huán)境在戶外舉行，并由不同年齡段的學(xué)生共同參與的一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，由學(xué)生自己決定將要參加的活動(dòng)，選擇自己一起玩耍的伙伴和想要玩樂(lè)的材料。幼兒園戶外混齡自主游戲就是將多種模式的戶外活動(dòng)要素結(jié)合在一起構(gòu)建成一個(gè)新的游戲系統(tǒng)，給學(xué)生提供更多的選擇性。這個(gè)系統(tǒng)的主要內(nèi)容有為活動(dòng)構(gòu)建情境，實(shí)現(xiàn)混齡游戲的作用，教師對(duì)于游戲的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)和后期評(píng)價(jià)。

一、舉辦活動(dòng)的背景和意義

（一）背景

當(dāng)前幼兒園中的小朋友因?yàn)椴煌纳盍?xí)慣、不同的日常運(yùn)動(dòng)量而具有明顯的差異，不僅僅表現(xiàn)在生活習(xí)慣和生活能力上，更表現(xiàn)在身心的發(fā)展?fàn)顩r上。身心發(fā)展的差異主要表現(xiàn)在情緒控制能力和心理接受能力和適應(yīng)能力上;動(dòng)作發(fā)展的差異性主要表現(xiàn)在身體的反應(yīng)能力、運(yùn)動(dòng)時(shí)的平衡力、耐力、力量和協(xié)調(diào)力量上;生活自理能力主要表現(xiàn)在習(xí)慣的養(yǎng)成和自我保護(hù)意識(shí)的強(qiáng)度上。

（二）意義

幼兒們的心思較為活躍，長(zhǎng)時(shí)間地待在教室內(nèi)不利于幼兒的身心成長(zhǎng)，因此，在幼兒園內(nèi)，教師們通常會(huì)為學(xué)生開(kāi)展室外活動(dòng)。幼兒園積極地開(kāi)展戶外活動(dòng)，一方面可以提高幼兒們的運(yùn)動(dòng)能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，幫助幼兒快樂(lè)地成長(zhǎng);另一方面則有利于幼兒的身心共同成長(zhǎng)，和諧發(fā)展。幼兒園結(jié)合不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，嘗試改變戶外活動(dòng)的形式，有利于促進(jìn)幼兒身心共同成長(zhǎng)。

二、戶外混齡自主游戲的價(jià)值

1.滿足幼兒身心共同發(fā)展的要求。戶外娛樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展是幼兒園鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的重要形式之一，有利于提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，包括體力、平衡力、耐力等。同時(shí)，戶外活動(dòng)也是幼兒園學(xué)生日?；顒?dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.提高動(dòng)作技能的發(fā)展。幼兒年齡較小，特性便是好動(dòng)，在游戲中更能提高自己興趣和學(xué)習(xí)能力。在幼兒進(jìn)行游戲過(guò)程中，總是會(huì)按照自己的興趣和需求進(jìn)行自己感興趣的部分，參加游戲的最終目的就是滿足自己，不管是興趣還是需求，都能在身體活動(dòng)的同時(shí)提高自己身體能動(dòng)性，使得自己的動(dòng)作在重復(fù)的練習(xí)中變得熟練。

3.提高社會(huì)交往能力。在很多幼兒園里，教師舉辦活動(dòng)總是將各個(gè)班級(jí)、各個(gè)年齡段的幼兒分開(kāi)，極大地限制了幼兒與其他年齡段的同學(xué)交流的空間。但是在舉辦混齡自主游戲的時(shí)候，幼兒在過(guò)程中可以接觸到不同的人，產(chǎn)生對(duì)話、產(chǎn)生互動(dòng)，有利于幼兒提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、傳統(tǒng)戶外活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

幼兒園開(kāi)展活動(dòng)的主要策劃人一般都為教師，教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行策劃并安排場(chǎng)地和物品擺放，在進(jìn)行游戲的時(shí)候，幼兒們通常只能在教師設(shè)定的區(qū)域內(nèi)活動(dòng)。但是對(duì)于活潑好動(dòng)的幼兒學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的活動(dòng)形式顯得十分的單一，并且在幼兒等待參加游戲的時(shí)間里有可能會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，并且浪費(fèi)了很多時(shí)間。在單一且沒(méi)有創(chuàng)新性的游戲活動(dòng)中，幼兒們長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣看來(lái)，開(kāi)展活動(dòng)并沒(méi)有促進(jìn)幼兒的發(fā)展，反而更浪費(fèi)了幼兒的時(shí)間。因?yàn)榛顒?dòng)的形式和內(nèi)容長(zhǎng)期沒(méi)有變化，幼兒的可選擇性比較小，不能夠自己選擇喜歡的材料，不利于幼兒發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。

四、戶外混齡自主游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與功能的實(shí)現(xiàn)

（一）幼兒園戶外環(huán)境現(xiàn)狀分析

1.戶外場(chǎng)地人均面積緊張。一些幼兒園由于創(chuàng)辦的時(shí)間較久，沒(méi)有對(duì)院內(nèi)空間進(jìn)行更多規(guī)劃，并沒(méi)有想到為幼兒提供更多的活動(dòng)空間。由于場(chǎng)地過(guò)小，舉辦活動(dòng)不支持同時(shí)進(jìn)行，幼兒需要排隊(duì)參加活動(dòng)，很多幼兒都會(huì)厭倦這樣的排隊(duì)形式，漸漸地對(duì)這些活動(dòng)失去了興趣。

2.戶外面積生均面積達(dá)標(biāo)。近些年來(lái)教育部門越來(lái)越注重對(duì)幼兒的培養(yǎng)，很多幼兒園在進(jìn)行園區(qū)設(shè)置的時(shí)候?yàn)橛變旱幕顒?dòng)空間進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃，以便于幼兒能夠擁有合適的空間進(jìn)行戶外活動(dòng)。

3.戶外場(chǎng)地生均面積充裕。在早期的鄉(xiāng)鎮(zhèn)里，幼兒園擁有著足夠多的地塊，能夠?yàn)橛變禾峁└嗟膴蕵?lè)空間且場(chǎng)地還具有不同的類型，為創(chuàng)設(shè)混齡自主游戲提供了很好的條件。

（二）整體規(guī)劃戶外活動(dòng)環(huán)境

開(kāi)展戶外混齡自主游戲的前提就是需要具有一個(gè)適合開(kāi)展活動(dòng)的空間，將戶外環(huán)境進(jìn)行合理的、整體的規(guī)劃，將其盡可能設(shè)置得更具有多樣化用以滿足不同活動(dòng)的需求。在此基礎(chǔ)上也可根據(jù)不同的環(huán)境設(shè)置不同的條件，盡可能地從實(shí)際出發(fā)、因地制宜。

1.開(kāi)發(fā)活動(dòng)場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域。在一般的幼兒園中具有多種類型的地板，比如瓷磚、塑膠、實(shí)木、草坪、土地等。教師們可以充分利用土地的不同特點(diǎn)建設(shè)不同的功能區(qū)，可以用來(lái)爬行、跑步、蹦跳等，充分發(fā)揮區(qū)域特點(diǎn)，發(fā)揮園區(qū)的整體功能。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃場(chǎng)景，豐富場(chǎng)地功能。將園區(qū)進(jìn)行嶄新的設(shè)計(jì)需要將傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代觀念結(jié)合在一起。在我國(guó)的大多幼兒園內(nèi)都會(huì)配備一塊空地提供給幼兒活動(dòng)，但是如果院內(nèi)沒(méi)有任何的設(shè)備，幼兒玩耍起來(lái)也不會(huì)有多大的興趣。如果將其進(jìn)行合理的劃分，將大的空地劃分為不同的功能區(qū)并設(shè)置一些相關(guān)器械，不僅僅能讓幼兒進(jìn)行有趣的活動(dòng)，還有利于幼兒從各個(gè)方面提高自己的能力。

3.發(fā)揮社區(qū)作用，拓寬活動(dòng)范圍。社區(qū)是幼兒園成長(zhǎng)的重要環(huán)境，定期開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)，能夠提高幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好。在社區(qū)中隱藏著豐富的教學(xué)資源，社區(qū)內(nèi)的人文景觀、公共設(shè)施、公益活動(dòng)等，都能夠開(kāi)拓幼兒的視野，提高幼兒的知識(shí)面。開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)，給幼兒帶來(lái)鮮活的生機(jī)，增強(qiáng)幼兒探究生活的興趣和參與能力。

（三）面向全園的戶外混齡模式

在有關(guān)幼兒園教育理念綱領(lǐng)中指出，需要充分利用好家庭、社區(qū)等教育資源，特別是針對(duì)幼兒本身這一重要教育資源。目前，幼兒教師都深刻意識(shí)到一個(gè)開(kāi)放式的環(huán)境、戶外混齡游戲?qū)τ谟變旱某砷L(zhǎng)的重要性，充當(dāng)著的角色。幼兒在混齡游戲中，活動(dòng)范圍更加寬廣，這不僅能拓寬知識(shí)面，拓寬自己的視野，還能夠豐富活動(dòng)內(nèi)容，提高幼兒的自主參與能力。

在傳統(tǒng)的戶外活動(dòng)中，和幼兒一起參與活動(dòng)的對(duì)象一般都是自己的小伙伴或者同班同學(xué)，總的來(lái)說(shuō)更加具有固定性。游戲內(nèi)容一般也是由教師設(shè)定，以至于每個(gè)班的幼兒都習(xí)慣于自己班單一的活動(dòng)形式。如果將傳統(tǒng)的戶外活動(dòng)改變?yōu)閼敉饣忑g的形式，可以有效地解決這一問(wèn)題。但是在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中一定要注意先讓幼兒進(jìn)行基本的了解，給予幼兒一定的時(shí)間進(jìn)行互相了解，從而減少幼兒內(nèi)心的防備和陌生感。在熟悉期過(guò)后，幼兒們能夠?qū)ψ约合脒M(jìn)行游戲的伙伴具有充分的了解，有利于幼兒更快地融合在游戲里。

（四）面向幼兒的戶外自主游戲

1.自由選擇。在游戲進(jìn)行的時(shí)候盡量給予幼兒更多自己選擇的機(jī)會(huì)。選擇自己喜歡的對(duì)象、喜歡的材料和喜歡的活動(dòng)模式。教師在這個(gè)方面僅僅起到指導(dǎo)的作用，盡量不要對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)多的限制。教師可以根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)提供一些具有變動(dòng)性的游戲材料。

2.自發(fā)交流。在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)幼兒將自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中去，有利于豐富游戲的內(nèi)容，能夠讓生活經(jīng)驗(yàn)為活動(dòng)服務(wù)。這樣的模式有利于幼兒提高自己的自主能力和管理能力，引起幼兒的自發(fā)交流和探討。

五、戶外混齡自主游戲中教師的指導(dǎo)策略

（一）顯性指導(dǎo)

1.行為暗示?；顒?dòng)的形式不會(huì)是層出不窮的，當(dāng)進(jìn)行到單一的游戲時(shí)，教師可以自己參與進(jìn)去，通過(guò)自己的身體動(dòng)作或者表情來(lái)帶動(dòng)起幼兒的娛樂(lè)興趣，創(chuàng)造性地與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)幼兒想要從高處跳落卻又不敢的時(shí)候，教師在進(jìn)行相應(yīng)的保護(hù)措施后可以給予幼兒一定的鼓勵(lì)，一個(gè)眼神，一個(gè)支點(diǎn)都能暗示幼兒鼓起勇氣，增強(qiáng)幼兒的自信心。

2.語(yǔ)言指導(dǎo)。發(fā)生矛盾是參與活動(dòng)最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，教師在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行語(yǔ)言勸說(shuō)和指導(dǎo)可以幫助矛盾的快速緩解，讓幼兒很快從矛盾中走出并更快地投入游戲當(dāng)中去。

3.示范引導(dǎo)。對(duì)于出現(xiàn)的新形式游戲模式，幼兒都具有陌生感。教師身先進(jìn)行示范比起講規(guī)則更有利于幼兒對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行把握，還可以自行開(kāi)創(chuàng)一些嶄新的規(guī)則，提高幼兒參與游戲的積極性。

（二）隱性指導(dǎo)

1.環(huán)境設(shè)計(jì)。對(duì)于玩樂(lè)的區(qū)域進(jìn)行一定的設(shè)置，有效地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理的游戲模式。有利于幫助幼兒樹(shù)立強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)，保證戶外混齡游戲能夠順利地進(jìn)行。

2，材料提供。豐富多彩的游戲材料有利于幫助幼兒提高創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)幼兒的思維能力、想象能力和動(dòng)手能力。

3.情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境具有一定的趣味性，無(wú)形地召喚幼兒參與到活動(dòng)中去，在此過(guò)程中幼兒可以提高自己的各項(xiàng)能力并從中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（三）記錄與評(píng)價(jià)

1.游戲記錄。教師們可以在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，對(duì)于學(xué)生的真實(shí)行為和參與活動(dòng)的反應(yīng)進(jìn)行記錄，通過(guò)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的記錄可以從多個(gè)方面了解到幼兒的發(fā)展情況。

2.評(píng)價(jià)反思。教師可以對(duì)學(xué)生的行為和舉辦的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的反應(yīng)和參與度可以直接反映出活動(dòng)舉辦的成功性。

目前對(duì)于戶外混齡自主游戲的制定還在不斷的改革中，本著注重幼兒身心的全面發(fā)展這個(gè)原則，各個(gè)部門都能以此來(lái)對(duì)自己的教育行為和教育方式進(jìn)行改善和提高，從而幫助學(xué)生能夠在幼兒園這個(gè)小環(huán)境里學(xué)到更多的知識(shí)、獲得新的技能、結(jié)交新的朋友等。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：王曉霞（1976.6— ），女，漢族，甘肅定西人，一級(jí)教師，研究方向：幼兒自主混齡游戲。