淺析新高考背景下高中化學(xué)分層式教學(xué)方法

摘 要：新課程背景下，高考改革不斷地深入。隨著高考招生制度和相關(guān)政策的提出，高中教育以及高校錄取內(nèi)容也發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是在高中教育中，各個學(xué)科的教學(xué)觀念和方式都受到了影響，也發(fā)生了巨大的變化?；瘜W(xué)是高中教育階段一門不可或缺的學(xué)科，為了幫助每個學(xué)生在高考中取得較為理想的成績，在化學(xué)課堂中應(yīng)該實施分層式教學(xué)方法，以達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，教師從教學(xué)觀念的更新、重視基層知識的傳授、通過實驗教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性三個方面，探討新高考背景下高中化學(xué)分層教學(xué)的具體應(yīng)用方式，意在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自身的定位，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)自身全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考背景;高中化學(xué);分層式教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）36-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.044

新高考背景下，高中教育應(yīng)該不斷地去探尋適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)觀念和方式。特別是在高中綜合素質(zhì)評價納入高校錄取原則后，高中教育應(yīng)該在重視學(xué)生知識和技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。以往的教學(xué)，通常采用“一刀切”的方式，忽視了學(xué)生的個體差異。因此，在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生開展有針對性的教學(xué)活動，從而彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。分層教學(xué)比較關(guān)注學(xué)生的個體差異，要求教師的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無論是在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及方法和評價上，都要區(qū)分開，促使不同層次的學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展。

一、高中化學(xué)實施分層教學(xué)的重要作用

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)習(xí)水平比較相近的學(xué)生分為一組，并且根據(jù)不同學(xué)生的能力水平，采用適合小組的教學(xué)模式。因此，在高中化學(xué)課堂中開展分層教學(xué)，可以針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行不同的教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生分成幾個小組，為每個小組設(shè)置不一樣的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)分層主要從分層式評價、測驗、作業(yè)幾個方面入手[1]。這種分層式教學(xué)模式，可以讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生感覺到被教師關(guān)心和重視，進而樹立起學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)習(xí)動力。而學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，能夠在分層教學(xué)中朝著更好的方向去發(fā)展，釋放更多的學(xué)習(xí)潛能。教師要給不同水平的小組安排適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使每個學(xué)生都能在完成任務(wù)的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，最終促進自身學(xué)習(xí)能力的提升，這便是在高中化學(xué)課堂中實施分層教學(xué)的重要作用和意義。此外，將學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生分在一個組，學(xué)生的各方面情況比較接近，教師在進行教學(xué)設(shè)計時也比較有針對性，同一個小組的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中對教師講解的知識點進行相互交流和探討，這有利于小組整體學(xué)習(xí)能力和效率的提升，防止學(xué)生進入學(xué)習(xí)誤區(qū)，浪費大量的時間和精力，也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，建設(shè)高效化學(xué)課堂。

二、高考背景下高中化學(xué)分層式教學(xué)方法的具體應(yīng)用

（一）更新教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

對于高中化學(xué)課堂而言，教師的教學(xué)理念尤為重要，它直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和結(jié)果。尤其是新時期的高中化學(xué)教師，在高考背景下，更應(yīng)該及時更新教學(xué)觀念，明確自身肩負(fù)的責(zé)任和使命。與此同時，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，要改變以往應(yīng)試教育的枯燥性和乏味性，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，獲得良好的學(xué)習(xí)成績。在實際化學(xué)課堂中，為了達到教學(xué)要求，教師應(yīng)該從以下幾個方面入手，實施教育活動[2]。首先，應(yīng)該清晰地認(rèn)識到化學(xué)教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，對學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力，這些能力都是需要通過化學(xué)教學(xué)才能形成的，各方面能力的培養(yǎng)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活起著關(guān)鍵性的作用。同時，要關(guān)注學(xué)生的心理健康，主動幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。隨著高中階段學(xué)習(xí)難度的不斷提升，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容也在逐步地增加內(nèi)容和難度，這時，學(xué)生難免會產(chǎn)生焦慮和抵觸情緒，學(xué)習(xí)壓力也油然而生。因此，教師應(yīng)該以積極的心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生，避免因急于完成教學(xué)任務(wù)而給學(xué)生施加太大的學(xué)習(xí)壓力。而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也調(diào)整好了心態(tài)，以更加良好的心態(tài)去迎接高考的到來。其次，教師應(yīng)該以理解、寬容的態(tài)度來面對學(xué)生的錯誤，允許學(xué)生有犯錯的時候，促使學(xué)生在錯誤之中去探究原因，在錯誤之中去總結(jié)經(jīng)驗[3]，而不是從一開始就急于否定學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為如果一旦自己犯了錯誤，就代表自身能力不足，從而喪失對學(xué)習(xí)的自信心，不敢根據(jù)自身的想法去做、去思考、去實踐，也影響了學(xué)生思維能力和實踐動手能力的提升。教師允許學(xué)生犯錯，并引導(dǎo)學(xué)生在錯誤中去進一步地思考，才是對學(xué)生學(xué)習(xí)最大的鼓勵和支持。除此之外，教師還應(yīng)該在高中化學(xué)課堂中有針對性地實施分層式教學(xué)，在滿足學(xué)生實際需求的基礎(chǔ)上，最終完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，幫助學(xué)生取得理想的成績。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計教學(xué)活動，重視基礎(chǔ)知識的傳授

分層教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方法的相似之處在于都要求教師在設(shè)計教學(xué)活動過程中，嚴(yán)格依據(jù)《教學(xué)大綱》去進行備課，并結(jié)合教材內(nèi)容合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。同時，根據(jù)學(xué)生的實際分層情況，將化學(xué)教材內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識和重點難點知識進行分層，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。高中化學(xué)知識點內(nèi)容較多，教師需要在備課過程中加入一些實際案例，對每個知識點進行詳細(xì)的講解，對學(xué)生的分層情況有一個深入的了解，不斷提升自身的教學(xué)水平，增強自身的教學(xué)技巧，去吸引學(xué)生的目光，將每個層次學(xué)生的閃光點都發(fā)掘出來，讓學(xué)生不再恐懼化學(xué)課堂，并逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[4]。知識基礎(chǔ)的建立需要一個完整統(tǒng)一的流程，為了讓整個體系更加完善，教師必須重視知識形成的過程管理，在基礎(chǔ)知識教學(xué)中，不要急于完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。教師要清晰地認(rèn)識到，每個學(xué)生都是不同的個體，對知識的承受或者消化能力有所不同，不能只顧及學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，而忽視學(xué)習(xí)進度慢和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于消化知識能力不強，無法在較短的時間內(nèi)理解和掌握重點和難點知識，而需要通過反復(fù)的研究和論證才能真正地掌握知識。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，根據(jù)新高考模式特點與學(xué)生知識形成的規(guī)律去思考，運用更加科學(xué)合理的教學(xué)方式去進行知識點的傳授。高考中涉及很多重要的基礎(chǔ)知識點，在教學(xué)中，教師要注重從基礎(chǔ)知識點入手，幫助不同層次的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，并關(guān)注知識形成的過程[5]。在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將基礎(chǔ)知識重點直觀生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，這才是教學(xué)最基本的要求。

（三）通過趣味性實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在化學(xué)教學(xué)中，實驗是不可或缺的環(huán)節(jié)。所有化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，都需要通過實驗操作去論證，這樣才能在學(xué)生大腦中形成更加深刻牢固的印象。因此，教師首先應(yīng)該清晰地意識到實驗課在化學(xué)教學(xué)中的重要性以及對學(xué)生知識掌握的重要意義。理論和實踐教學(xué)結(jié)合的方式，有利于學(xué)生更透徹地理解知識?；瘜W(xué)實驗分為演示實驗和操作實驗兩種類型。演示實驗強調(diào)的是以教師操作為主，學(xué)生在旁邊負(fù)責(zé)觀察、記錄以及思考。而操作實驗則重點凸顯出學(xué)生的主體位置，以學(xué)生自主探究和實際操作為主。一方面，教師在實驗演示中，應(yīng)該提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，在實際操作中要確保操作的規(guī)范性，將實驗的每個細(xì)節(jié)完整地體現(xiàn)出來，這樣才有利于學(xué)生的思考和觀察。與此同時，為了讓學(xué)生在實驗操作中掌握知識重點，在實驗操作前，教師要指導(dǎo)學(xué)生對實驗材料進行觀察，提前預(yù)想可能產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)過程和結(jié)果。可以讓不同層次的學(xué)生對所有實驗的工具和材料進行觀察和研究，去探討和思考實驗的具體流程。這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也能讓他們對化學(xué)學(xué)習(xí)保持一定的興趣。其次，在保證學(xué)生安全的前提下，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生不斷調(diào)整實驗中的一些要素，再去觀察實驗結(jié)果是否存在變化，把實驗操作課堂主動權(quán)交還到學(xué)生手中，讓學(xué)生通過自主探究和操作的方式去完成實驗任務(wù)，得到實驗結(jié)果，最終達到鞏固知識的目的。另一方面，當(dāng)學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)錯誤時，教師要及時幫助學(xué)生糾正錯誤，并在糾正過程中耐心地解釋原因，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的實驗結(jié)果方向去努力。注重化學(xué)實驗教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生深入地了解化學(xué)知識形成的方法和過程，幫助學(xué)生快速地掌握化學(xué)知識內(nèi)容。通過自主操作完成實驗，學(xué)生會產(chǎn)生一種成就感，樹立自信心，從而開始慢慢向化學(xué)學(xué)科靠近，對化學(xué)學(xué)習(xí)保持足夠的熱情，最終提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，這也是新高考的教學(xué)要求之一。

總而言之，高中階段的化學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容多，難度也大。不管是教師還是學(xué)生，都面臨著巨大的壓力。尤其是在高考改革背景下，化學(xué)成績的高低直接影響著學(xué)生高考的成敗。因此，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，不斷調(diào)整教學(xué)方式，在化學(xué)教學(xué)中實施分層式教學(xué)方法，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，開展針對性的教學(xué)活動，這對于高中化學(xué)教學(xué)而言十分關(guān)鍵。分層教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能幫助學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的自信心，促使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，促進學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。為了適應(yīng)新高考的要求，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的實際情況，做好分層，從基礎(chǔ)知識入手，循序漸進，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，這樣才能更好地幫助學(xué)生取得良好的成績。

參考文獻：

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[3]郝振華.淺談新課程背景下農(nóng)村高中化學(xué)“分層教學(xué)”[J].教書育人，2019（34）：41.

[4]俞建鋒.關(guān)于高中化學(xué)分層教學(xué)的幾點探索[J].課程教育研究，2019（45）：181.

[5]馬軍.關(guān)于高中化學(xué)分層教學(xué)的幾點探索[J].學(xué)周刊，2018（30）：77.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：羅照勤（1976.5— ），男，漢族，甘肅皋蘭人，中學(xué)一級，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。