互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用

摘 要：初中英語(yǔ)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，不僅有利于實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)性，還能夠提高學(xué)生的合作精神，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。故在探討互動(dòng)式教學(xué)理論意義的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，面對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的短板和不足，結(jié)合教學(xué)改革要求以及學(xué)生發(fā)展實(shí)際，對(duì)如何進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式;教學(xué)模式;初中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）36-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.040

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，互動(dòng)式教學(xué)模式旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)課堂的注意力，課程設(shè)計(jì)和課程開展始終圍繞學(xué)生為中心，通過(guò)加強(qiáng)項(xiàng)目主體和教育課題的相互關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且能夠有效把握好學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師能夠有效結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)策略的優(yōu)化與升級(jí)，并在此基礎(chǔ)上，提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

初中英語(yǔ)的互動(dòng)式教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)體系的不足，教師通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色定位，以一個(gè)合作者的身份參與到初中英語(yǔ)課堂之中，這不僅有利于促進(jìn)師生之間的關(guān)系和諧，同時(shí)也在增進(jìn)師生交流的過(guò)程中，提高了教師的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在課堂中以互動(dòng)式教學(xué)方法融入群體之中，能夠有效把握學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并且能夠在此基礎(chǔ)上發(fā)揮好自身的價(jià)值與作用，不僅如此，通過(guò)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定個(gè)性化和針對(duì)性的體系和學(xué)習(xí)策略，從而進(jìn)行初中英語(yǔ)的因材施教。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生的合作精神

通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，在該類教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間的溝通質(zhì)量得到提高。這種教學(xué)模式不僅有利于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通，同時(shí)在開放性的教學(xué)平臺(tái)之下，也能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流。教師在開展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)小組的教學(xué)形式幫助學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而激發(fā)學(xué)生們的合作意識(shí)，從而鍛煉了學(xué)生們的合作能力，能夠通過(guò)發(fā)揮群體的作用，來(lái)解決共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此通過(guò)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，既能夠促進(jìn)師生之間的了解和交流，也能夠在此基礎(chǔ)上加大學(xué)生與學(xué)生之間的溝通頻率和溝通質(zhì)量。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

互動(dòng)式教學(xué)模式除了有利于增加師生之間與學(xué)生之間的溝通，還能夠幫助初中英語(yǔ)課堂形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到了改變，由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式改為主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，因此教師通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠有效增加與學(xué)生之間的交流，并且在相互了解的基礎(chǔ)上，教師能夠不斷把握學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的短板與不足，如此教師則可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各類問題進(jìn)行及時(shí)的糾正和解決，在教師與學(xué)生共同思考和共同參與的過(guò)程下，學(xué)生之間也形成了良好的相互交流關(guān)系，從而營(yíng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課堂奠定了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)方式有待提高

新課改背景下的初中英語(yǔ)課堂，要求教師必須尊重學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體性地位，教師應(yīng)在課堂中扮演好自身的引導(dǎo)者角色。具體而言，教師在整節(jié)初中英語(yǔ)課堂中通過(guò)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的思考和理解，從而幫助學(xué)生掌握初中英語(yǔ)知識(shí)。而考察當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式和教學(xué)體系，由于無(wú)法與現(xiàn)代課程改革要求相互結(jié)合，同時(shí)也無(wú)法有效把握學(xué)生發(fā)展實(shí)際，導(dǎo)致當(dāng)前教師的教學(xué)方法依舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，具體表現(xiàn)在教師在初中英語(yǔ)課堂中沒有處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，教師占據(jù)了大部分課堂時(shí)間，而忽略了學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。部分教師在課堂中無(wú)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況而開展教學(xué)活動(dòng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也無(wú)法結(jié)合知識(shí)實(shí)際和掌握情況，來(lái)不斷完善自我和優(yōu)化自我，這就導(dǎo)致教師教學(xué)效率低下，同時(shí)也削弱了學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)的興趣，從而阻礙了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）課堂教學(xué)環(huán)境有待改善

與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)課程作為一門較強(qiáng)的實(shí)踐性課程，旨在幫助學(xué)生掌握好初中英語(yǔ)相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)英語(yǔ)的交流和表達(dá)。由于受到教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境的影響，當(dāng)前學(xué)生雖然能夠在一定程度上把握和了解初中英語(yǔ)的相關(guān)理論知識(shí)，但無(wú)法結(jié)合理論知識(shí)將其應(yīng)用到實(shí)踐之中，缺乏一定的實(shí)踐能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。而究其原因，主要是教師缺乏科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)意識(shí)，僅僅注重理論知識(shí)的教學(xué)，卻缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，僅僅將學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的首要教學(xué)目標(biāo)，因而壓縮口語(yǔ)訓(xùn)練課堂的時(shí)間，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力較差的現(xiàn)狀。不僅如此，造成該類現(xiàn)象的原因，還表現(xiàn)在學(xué)校整體以及課堂整體缺乏一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力以及表達(dá)意識(shí)較弱。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有待增強(qiáng)

考察當(dāng)前初中英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由于受到教師傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)課堂的興趣，也導(dǎo)致學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)的積極性較低。據(jù)調(diào)查研究顯示，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的原因，主要是受到內(nèi)部原因和外部原因的影響，而內(nèi)部原因表現(xiàn)在教師缺乏科學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)模式，不能夠通過(guò)有趣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生走入英語(yǔ)課堂和把握英語(yǔ)知識(shí)，而也正是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，反之影響教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率偏低，因此必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，挖掘?qū)W生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和增長(zhǎng)點(diǎn)，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中的構(gòu)建策略

（一）優(yōu)化教師的教學(xué)方式

教師只有不斷結(jié)合教學(xué)改革要求和學(xué)生發(fā)展實(shí)際進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，才能夠有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此教師通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以互動(dòng)式教學(xué)作為主要的教學(xué)方法，及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的教學(xué)角色和教學(xué)地位。具體而言，教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)扮演好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者角色，給學(xué)生留有更大和更廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)揮空間。首先，教師在備案過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)時(shí)需要做好課程導(dǎo)入工作，只有首先將課程引入做好，才能在教學(xué)之初，激發(fā)學(xué)生們的興趣和積極性，初中英語(yǔ)教師在針對(duì)課程內(nèi)容教授知識(shí)時(shí)，可以首先通過(guò)內(nèi)容介紹或播放相關(guān)視頻等方式活躍課堂環(huán)境，如此通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步深入介紹初中英語(yǔ)課堂相關(guān)理論知識(shí)，做好氛圍的鋪墊。互動(dòng)性教學(xué)作為課堂引入，則是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，初中英語(yǔ)教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，從而讓學(xué)生在解決問題之中把握了相關(guān)理論知識(shí)。

（二）重視教師教學(xué)環(huán)境的塑造

初中英語(yǔ)教師應(yīng)重視教學(xué)環(huán)境的塑造，而要塑造良好的教學(xué)環(huán)境需要通過(guò)改變和優(yōu)化教學(xué)方式，來(lái)幫助課堂形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。除了可以通過(guò)在教室中進(jìn)行相關(guān)素材的投放，在潛移默化中影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣之外，還可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)形式和教學(xué)方法，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)。而只有增進(jìn)師生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，才能夠有效幫助教師，認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的了解以及相關(guān)理論知識(shí)的理解。在具體開展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)小組的教學(xué)模式，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)綱要為基礎(chǔ)，讓學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行角色扮演或者通過(guò)朗讀的方式，幫助學(xué)生以有趣的教學(xué)形式來(lái)掌握相關(guān)理論知識(shí)。不僅如此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)緊抓教學(xué)重點(diǎn)對(duì)于在教學(xué)活動(dòng)中所闡述的關(guān)鍵內(nèi)容，進(jìn)行精辟的總結(jié)和分析，如此既可以有效幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生加深對(duì)于文章內(nèi)容的印象。而良好的學(xué)習(xí)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生與學(xué)生之間相互影響，則在一定程度上形成了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

（三）尊重學(xué)生的主體性地位

與初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，由于受到教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，忽略學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂中的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生與教師的角色無(wú)法有效扮演。具體表現(xiàn)在初中英語(yǔ)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，而教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法有效結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)進(jìn)行知識(shí)的講解與分析，然而互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式則能夠有效彌補(bǔ)這類教學(xué)模式的不足。在互動(dòng)式教學(xué)模式構(gòu)成中，始終堅(jiān)持學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂中的主體性地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力作為課程體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。教師進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)知識(shí)，旨在通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)體系，為學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，充分尊重學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)的主體性作用和主體性地位，幫助學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)課堂，成為初中英語(yǔ)課堂的主角。由于互動(dòng)式的教學(xué)方法，能夠在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)課堂的注意力基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而在一定程度上改善和優(yōu)化了初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，通過(guò)互動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著更大的發(fā)揮空間和發(fā)揮平臺(tái)，因此教師可以有效把握學(xué)生實(shí)際，能夠結(jié)合教學(xué)需要掌控好學(xué)習(xí)和課程節(jié)奏，因此在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。

綜上所述，新課改背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，要始終堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)體系，來(lái)增進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的相互了解。所以，教師在初中英語(yǔ)課堂之中采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，對(duì)于尊重學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，具有重要作用。如此，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)上，也形成了良好的初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，為教師接下來(lái)繼續(xù)開展教學(xué)工作奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：葉福萍（1968.4— ），女，漢族，甘肅武威人，一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教育教學(xué)。