對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：小學(xué)教育是整個(gè)學(xué)生生涯的初始階段，是人生整個(gè)學(xué)習(xí)體系的奠基石。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的要求也隨之提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要構(gòu)成部分，對(duì)學(xué)生思維能力和實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)有重要影響。文章圍繞如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)提出了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用題教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）36-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.024

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)是知識(shí)與技能的培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力非常重要。但是目前在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題，現(xiàn)從問題出發(fā)，探討如何改進(jìn)和提升應(yīng)用題教學(xué)的策略。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)知識(shí)的掌握不是通過生活訓(xùn)練，而是題海訓(xùn)練

受到過往的題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的影響，包括教師自身的求學(xué)過程，也多經(jīng)歷過題海訓(xùn)練，容易推崇題海訓(xùn)練的方式。目前的日常教學(xué)中，主要的教學(xué)模式為先講解應(yīng)用題例題題型，然后進(jìn)行課后習(xí)題訓(xùn)練。對(duì)于不同應(yīng)用題型的學(xué)習(xí)，也沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和模式，未能針對(duì)不同題型做出總結(jié)分析，只是同樣以大量的訓(xùn)練為主。

這種教學(xué)模式的不足是缺少靈活性和多樣化，同一教學(xué)模式和方法容易讓學(xué)生頭腦固化，也容易產(chǎn)生疲勞感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之缺少創(chuàng)造性和靈活性。大量重復(fù)性的訓(xùn)練更容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，或者畏難情緒，無法讓學(xué)生認(rèn)真在學(xué)習(xí)中獲得思維上的提高。

（二）小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容缺少生活化和現(xiàn)實(shí)性，學(xué)生距離感較大

小學(xué)生年齡較小，尤其是低年級(jí)學(xué)生，上學(xué)接觸學(xué)習(xí)的時(shí)間不是很長(zhǎng)。學(xué)習(xí)以感性認(rèn)識(shí)為主，整體的理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到成人的水平，屬于思維剛開發(fā)的階段。正是這種思維可塑性強(qiáng)的階段，更適合用數(shù)學(xué)應(yīng)用題打基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)應(yīng)用題中涉及邏輯思維及實(shí)際解決問題的能力，這是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)的。所以設(shè)計(jì)一些更貼近生活的題目，對(duì)于學(xué)生理解題意會(huì)更有幫助。目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往照本宣科，忽略了學(xué)生對(duì)生活和世界的觀察力。如果教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)，能夠更多地參考日常生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也更容易有代入感。

例如應(yīng)用題的講解，應(yīng)與實(shí)際生活相呼應(yīng)，例如應(yīng)用題為：商店有7盒鋼筆，每盒8支，賣了27支，還剩多少只鋼筆？在教學(xué)課堂上可以用模擬實(shí)際買賣的方式讓學(xué)生模擬這個(gè)買賣過程，學(xué)生既可以投入其中感受生活氣息，也可以提升自己的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

（三）課堂上讓學(xué)生思考的時(shí)間不足

在解讀和思考應(yīng)用題的過程中，學(xué)生需要比較長(zhǎng)的時(shí)間理解題意，然后做出答案，整個(gè)過程才能慢慢提升學(xué)生的理解力和邏輯思考能力。但是目前由于教學(xué)任務(wù)和課時(shí)的影響，如果學(xué)生沒有在課前做好預(yù)習(xí)，那么課堂上教師給學(xué)生預(yù)留時(shí)間的思考，也會(huì)是匆匆走過場(chǎng)。

教師在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題講解的時(shí)候，由教師先讀題或者學(xué)生自行閱讀，之后教師提出針對(duì)應(yīng)用題的相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，但是這個(gè)思考的時(shí)間往往不足。對(duì)于小學(xué)生來說，應(yīng)用題首先需要語文能力的解讀，然后運(yùn)用邏輯思考能力進(jìn)行題意理解，才能進(jìn)行解答，這個(gè)過程學(xué)生所需的時(shí)間因人而異。但是在課堂上，教師一般無法提供充足時(shí)間給大部分的同學(xué)完成這個(gè)思考過程。在這種情況下，匆匆提問往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無法回答問題的情況，這種情況累積后，容易打擊學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，出現(xiàn)自卑心理和厭學(xué)情緒。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣

讀題和審題是應(yīng)用題教學(xué)中的重要一環(huán)。審題涉及語文能力的培養(yǎng)和提升，如果沒有良好的語文基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)應(yīng)用題會(huì)舉步維艱。

教師為了幫助學(xué)生更好地理解這門“數(shù)學(xué)語言”，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)初期有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生熟悉基本的數(shù)學(xué)題的表達(dá)術(shù)語，讓學(xué)生習(xí)慣應(yīng)用題的出題方式和詢問技巧，快速抓住重點(diǎn)，分析常用的出題邏輯，避免因?qū)忣}不清晰而出現(xiàn)錯(cuò)誤。

應(yīng)用題審題一般有三個(gè)步驟：第一，略讀，理解大致題意;第二，細(xì)讀，拆分題目中的條件與問題，這個(gè)步驟需要教師著重引導(dǎo)和解釋，并且引導(dǎo)學(xué)生先提出自己對(duì)于題目的疑問，再由教師解答。第三，重讀，學(xué)生在解題以后，再回頭對(duì)照題目的應(yīng)用條件進(jìn)行審查，關(guān)注是否已經(jīng)運(yùn)用題目中的條件、關(guān)系、數(shù)據(jù);解答的邏輯結(jié)果是否與題目中一致;由結(jié)果倒推題目，是否符合題目中的應(yīng)用條件和數(shù)據(jù);結(jié)果是否符合常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和邏輯，等等。

在課堂上，先由教師帶領(lǐng)學(xué)生看題、審題，運(yùn)用這套審題邏輯，還要在讀題中區(qū)分輕重音，斷句技巧，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，分析題目中的邏輯陷阱。在分析完題目和思路后，還需要注意示范解題步驟，不跳躍，要指導(dǎo)學(xué)生自己解題，也要注意讓學(xué)生理解解題過程，寫清楚解題過程，最終推導(dǎo)出正確結(jié)果。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的措施

（一）教學(xué)方式靈活生動(dòng)，充滿生活氣息

數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)里，備課內(nèi)容可以融入生活中的例子和素材，增加日常的新聞，或者符合學(xué)生年齡段的趣味性的元素，教學(xué)方式可以更生動(dòng)和日?；?，避免題海訓(xùn)練。例如：在備課時(shí)，應(yīng)用題的題目中可以設(shè)計(jì)一些生活中的事，并要與時(shí)俱進(jìn)，是當(dāng)下學(xué)生生活的所見所想，而不是生搬硬套課本上的一些舊例子。

另一方面就是避免題海訓(xùn)練。雖然學(xué)生熟悉解題過程需要有一定的練習(xí)量，教師可以在課堂上講解完應(yīng)用題的重點(diǎn)，分析歸納此類題型的重點(diǎn)和特點(diǎn)，適當(dāng)布置一些練習(xí)，可以讓學(xué)生仿照題目自行設(shè)計(jì)應(yīng)用題，讓學(xué)生組成小組互相解題。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)融入課堂，增加趣味

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，主要使用板書，或者是投影，但是這兩種傳統(tǒng)方式都比較耗時(shí)，而且課堂時(shí)間有限，教師應(yīng)該盡量剩下時(shí)間為學(xué)生講解重點(diǎn)。

目前學(xué)校的硬件技術(shù)進(jìn)步，在小學(xué)課堂上如果也能使用大學(xué)、中學(xué)課堂上那些多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的話，會(huì)省時(shí)省力。教師可在多媒體辦公技能方面再提升，加入一些其他的動(dòng)畫顯示，或者使用一些學(xué)生熟悉的動(dòng)畫人物形象進(jìn)行例題教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)應(yīng)用題的規(guī)律

在課堂上的應(yīng)用題學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白該解題過程并不是完結(jié)，教師應(yīng)從當(dāng)堂的應(yīng)用題教學(xué)中總結(jié)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題情分析和策略準(zhǔn)備。如常用的考點(diǎn)類型、如何出題和解題步驟等內(nèi)容，要通過解題訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的解題能力。還可以針對(duì)應(yīng)用題中的某個(gè)已知條件改動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)改動(dòng)條件得出相應(yīng)的結(jié)果等，使之經(jīng)過以上訓(xùn)練，熟練掌握解題規(guī)律。

另外，教師在備課和設(shè)計(jì)課件內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合知識(shí)傳授和技能提升的重點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，真正幫助學(xué)生把思維能力應(yīng)用到實(shí)際生活中，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)題型設(shè)置、解題規(guī)律和技巧，思考應(yīng)用題如果發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中具有怎樣的意義，或者對(duì)實(shí)際解決方法進(jìn)行分析和總結(jié)。

（四）將應(yīng)用題和實(shí)際情景結(jié)合

應(yīng)用題源于精簡(jiǎn)的生活現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。貼近生活的實(shí)用性題目，可利用生活化的情景培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，正是因?yàn)榻滩膬?nèi)容有運(yùn)用生活中的常見例子來進(jìn)行解說，學(xué)生容易記。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)實(shí)際場(chǎng)景，引用現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，例如超市賣場(chǎng)購物，銀行基礎(chǔ)的存儲(chǔ)業(yè)務(wù)，支付寶中的簡(jiǎn)單理財(cái)產(chǎn)品的利息算法等。在課堂上可以分組，讓學(xué)生演示生活場(chǎng)景，然后讓別的小組來解答題目并總結(jié)，幫助學(xué)生從實(shí)際場(chǎng)景中找尋解決問題的規(guī)律，從而更好地理解題目的含義，激發(fā)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的變通能力，開拓學(xué)生思路，教導(dǎo)學(xué)生從小觀察生活，把生活中的實(shí)際問題從數(shù)學(xué)應(yīng)用題角度加以思考和解決，積極把課堂學(xué)到的知識(shí)與生活結(jié)合，強(qiáng)化應(yīng)用題學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，拓寬學(xué)生與生活的接觸面。

這種開放性的生活場(chǎng)景題目可以幫助學(xué)生在了解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)外，更重要的是學(xué)習(xí)如何把數(shù)學(xué)解題思路應(yīng)用到生活中，學(xué)習(xí)解題的過程就是學(xué)習(xí)解決問題的過程，啟發(fā)學(xué)生思維。生活中的很多問題都需要經(jīng)過思考后才能找到方法和途徑，從小培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，也是數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的目標(biāo)之一。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于應(yīng)用題的解題學(xué)習(xí)是重要的學(xué)科內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力、邏輯思維的能力，如何把生活中的問題用這種邏輯思維去思考、解決問題的能力，都是教師培養(yǎng)學(xué)生的主要方向。

應(yīng)用題教學(xué)的有效思考是數(shù)學(xué)課程設(shè)置應(yīng)用題的一大主因，需要貼近生活，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中能夠用得上，這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。文章總結(jié)了一些目前應(yīng)用題教學(xué)中出現(xiàn)的問題，包括目前還較普遍使用的題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，課堂上的教學(xué)內(nèi)容和案例與生活脫節(jié)，課堂上思考問題的時(shí)間不足，以及缺乏良好的審題能力和習(xí)慣等。提出了一些從教學(xué)中總結(jié)的對(duì)策：運(yùn)用實(shí)際生活中的例子和素材進(jìn)行備課，上課時(shí)使用多媒體教學(xué)，增加趣味的同時(shí)也可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還有積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用題解題策略運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去思考和解決問題，分析和總結(jié)題目的特點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)思維和邏輯思維的能力。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：張琇成（1963.3— ），男，漢族，甘肅民樂人，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。