初中物理教學(xué)的有效路徑

王海云

摘 要：初中學(xué)生正處于青少年時期，就其心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望，對新接觸的物理學(xué)科好學(xué)、好問，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往是短暫的，只是一開始被物理課上精彩的實(shí)驗(yàn)所吸引，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的失敗，也是初中物理教學(xué)的失敗。為物理教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)方法上勤于探索，大膽創(chuàng)新，不斷提高物理課堂的教學(xué)效率。本文就如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性提幾點(diǎn)建議，希望能給教師些許幫助。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);物理課程;教學(xué);有效性;策略

一、優(yōu)化教材內(nèi)容

“教材只不過是例子。教師要學(xué)會用教材教，而不是教教材?！弊鳛槲锢砝蠋熞獙W(xué)會正確處理教材與教學(xué)的關(guān)系，對教材仔細(xì)透徹地進(jìn)行研究，吃透教材，從而創(chuàng)造性、發(fā)揮性地使用教材，讓內(nèi)容活起來，讓課堂活起來，讓學(xué)生的思維活起來。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識與動力，讓整個學(xué)習(xí)的過程變得具有創(chuàng)造性。在新課標(biāo)指導(dǎo)下編寫的教材與舊版教材相比在難度上降低了不少，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及物理思維能力，要求教師不僅要深刻理解課標(biāo)理念，更要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)與興趣所需，這樣才能真正發(fā)揮教為教學(xué)的功能與作用。在教學(xué)中，我們可以在講到某個知識點(diǎn)的時候加上歷史的名人趣聞軼事，并盡可能與生活聯(lián)系，會取得更好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，不僅可以有效將老師的情感轉(zhuǎn)化為教學(xué)動力，而且還能使課堂教學(xué)內(nèi)容變得生動。比如，在講解“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課時，如果老師在喇叭上放上一張紙，并在紙上放一些米，然后再播放音樂。通過實(shí)驗(yàn)，我們可以看到米在喇叭的震動下不斷跳起，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察和觸摸并寫出自己的感受。再比如，教學(xué)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時，老師可以先給學(xué)生列舉生活中常見到的現(xiàn)象，比如汽車在行駛的過程中，兩邊的樹葉會隨著一起晃動;再或者下雨時刮風(fēng)的話，雨會隨著風(fēng)一起飄落的現(xiàn)象。通過這些與生活實(shí)際相聯(lián)系的現(xiàn)象可以有效引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行思考和關(guān)注，這種方式不僅可以有效鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。

三、通過開展探究性學(xué)習(xí)全面提升初中物理教學(xué)有效性

為盡可能地提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量、效果和水平，教師在教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮探究式教學(xué)模式的效果，在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)物理知識方面起著重要作用。在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式下，學(xué)生對物理知識的掌握大多來源于物理教材，許多物理現(xiàn)象和物理機(jī)理的研究都來源于課本。探究式學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，這種學(xué)習(xí)方式既可以讓學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)知識，又能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時，教師可以對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)、提問、解答，也可以在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置專項(xiàng)的主題帶領(lǐng)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和實(shí)驗(yàn)動手操作水平。例如，教師可以提出諸如“破鏡能否重圓”“車輛上的車輪為什么一定要有花紋特征，這些車輪上的花紋作用有哪些”“在燒水過程中，當(dāng)水沸騰時，壺蓋為什么會被開水頂起來”等。教師拋出這些問題，然后學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)象解釋，最后得出相關(guān)結(jié)論。通過動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既掌握和鞏固了物理基礎(chǔ)知識，又可以更加密切物理知識和生活現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。在動手實(shí)驗(yàn)中，還體會到了物理學(xué)習(xí)樂趣，也更容易激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而會更加愿意進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，使初中物理學(xué)習(xí)的有效性得到提高和改善。

四、注重課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)

無論教師講解的多么清楚，也并不意味著學(xué)生都能夠準(zhǔn)確掌握這些知識點(diǎn)。相對于優(yōu)等生來說，中等生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力、分析能力等都較差，知識基礎(chǔ)也較為薄弱。此外，這些學(xué)生的動手能力較差，不愿動手記筆記。針對這一情況，就需要教師能夠給予學(xué)生足夠的時間，并在上課時指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法。第一，模仿式訓(xùn)練。教師為學(xué)生講解經(jīng)典的例題，在完成講解后給學(xué)生布置類似的問題，學(xué)生需要剛學(xué)的知識解決問題;第二，分割式訓(xùn)練。教師要將一個大的問題分解成幾個小問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成這些問題;第三，提示式聯(lián)系。針對一些難度較大的問題，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?。例如，在研究?m3的水，在變成冰塊后，其體積是多少？體積大小是否發(fā)生了變化？”在分析這個問題時，教師需要提示學(xué)生，水凍結(jié)成冰后，其質(zhì)量是不會發(fā)生變化的;第四，變化解法式的訓(xùn)練。教師需要給學(xué)生指出題目其中一種解法，學(xué)生需要研究這道題目的其他解法。在上課時，教師要盡量選擇一些難度較大的問題，課后作業(yè)可以給學(xué)生布置一些難度較小的問題， 避免學(xué)生抄寫別人的作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生分析和整理物理知識，這也是一種非常有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。例如，教師可以讓學(xué)生將密度、功率、速度、壓強(qiáng)、電流強(qiáng)度等公式整理在一起，并給學(xué)生提供對應(yīng)的聯(lián)系。當(dāng)教師寫出速度的公式后，學(xué)生就需要寫出壓強(qiáng)、電流強(qiáng)度、密度、功率的公式;當(dāng)教師變化速度公式后，學(xué)生也需要變化其他公式。

五、結(jié)束語

在新課程改革、素質(zhì)教育的影響下，初中物理的教學(xué)還需要不斷地完善和優(yōu)化，要加快教育改革的步伐，促使全體學(xué)生都能夠更好地掌握物理知識，實(shí)現(xiàn)自己物理素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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