初中道德與法治課堂上合作學習對策探究

韓勝全

摘 要：為了更好地適應時代發(fā)展的需要，教師引入了合作學習法，這一方法的應用能起到調(diào)動學生學習主動性的作用，凸顯了學生的課堂主體地位。但是大量的教學實踐表明，很多教師對合作學習的理解不足，因此課堂上應用合作學習法仍然存在一定的問題，這也是當前廣大教育者面臨的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：初中道德與法治;合作學習;問題;對策

在當前教育模式下教師應用合作學習模式能提高學生學習效率，拓展學生的思維能力，為學生實現(xiàn)自我價值提供了更多新的契機，這個過程中學生也能于分享與交流中起到取長補短的作用。[1]合作學習的主體是學生，但是教師在其中也發(fā)揮著不可估量的作用，這也就需要教育者針對當前合作學習中存在的問題提出相應的解決策略，如此才能提高合作學習效率。

一、初中道德與法治課學生合作學習存在的問題

1.沒有完整的體系，合作流于形式

部分初中教師在課堂教學中為了能順應時代發(fā)展的需要融入合作學習模式，在教學道德與法治課時專門應用了合作學習模式。但是在沒有大量的研究學習與實踐下教師僅是安排學生進行課堂討論后仍然應用傳統(tǒng)教學模式，這也使得學生在課堂中仍然處于被動學習的地位，無法有效評價與指點學生的學習與討論，這也是合作流于形式的主要原因。

2.沒有合理設置內(nèi)容，學生討論的積極性不高

在學習初中道德與法治課時主要是著重培養(yǎng)學生情感，引導學生初步認識權利與義務這部分內(nèi)容的學習，因此對教師而言行之有效的教學方法就是準備合適的案例讓學生在閱讀后提出自己的疑問或看法，之后進行小組合作討論，最終得出一致的看法。但仍然有部分教師沒有意識到這部分內(nèi)容，課堂討論的問題主要是一些基礎的知識點，學生沒有濃厚的學習積極性，就算是能討論出結果也不具討論價值。[2]此外，還有部分教師舉的例子過于陳舊，導致其與學生的學習出現(xiàn)脫節(jié)的情況，因此學生討論的積極性較低。

二、解決初中道德與法治課學生合作學習存在問題的對策

1.科學分組，明確每個成員分工

讓學生合作學習的前提需要教師了解學生并對學生進行分組，可將性格內(nèi)向與性格外向的學生分為一個小組，保證組內(nèi)均有各種性格的學生，讓學生能與不同性格的學生建立良好的友誼，最終也能達到優(yōu)勢互補的作用。同時保證每個小組都有一名紀律組長負責各項工作，這也有利于維護課堂秩序，最終也能起到節(jié)約時間的作用。比如說以“敬畏生命”為主題開展教學活動，四個學生一組，小組成員中有一名綜合素質(zhì)較高的學生、一名各方面水平不高的學生以及兩名綜合水平中等的學生，保證學生在合作學習中能互相幫助。為了能讓學生發(fā)自內(nèi)心地對生命產(chǎn)生敬畏之情，筆者科學設置了合作探究問題：在火災發(fā)生的時刻消防員第一時間不顧一切保護老百姓的生命，他們也被我們稱為“世界上最帥的逆行者”，他們這種無私奉獻的行為是不是表現(xiàn)他們不愛惜自己的生命呢？”學生在合作學習中也能從不同角度強化對問題的探究，且這個過程中部分學習基礎薄弱的學生也有機會提升自身的價值。

2.科學選擇案例，提高學生討論積極性

教師要想激發(fā)學生討論問題的積極性就要在備課時科學選擇案例，充分利用網(wǎng)絡篩選出與學生生活相貼近且又具有豐富議題的內(nèi)容，之后給學生充足的時間進行討論，如此也能讓學生在不斷思考與小組合作學習中形成完整的看法，這也會潛移默化地讓學生受到影響，從而掌握更多與道德與法治課有關的內(nèi)容，從而不斷規(guī)范學生的日常行為。[3]比如以“給老人讓座”這個話題為例，筆者選取了近段時間的新聞引導學生討論：“地鐵上小李讓自己的孩子坐到空的座位上，這時一群老人爭先恐后地搶著占座，孩子一下子被擠在了他們中間，最終有一個老奶奶并沒有搶到，這時旁邊的人以為老人對小孩說讓她給那位腿腳不好的奶奶讓座，小孩并沒有立即起身便遭到老人的譴責。我們?nèi)绾慰创@樣的行為？”以學生熟悉的案例引導學生討論，由于話題均為學生熟悉的內(nèi)容，因此學生也積極地發(fā)表了自己的看法，整個課堂上學生爭先恐后地回答，討論積極性空前高漲。

3.優(yōu)化評價方式，提高學生合作積極性

教師應用積極的評價方法也能提高學生合作積極性，因此教師可通過學生評價、組員評價與教師評價三種方法激發(fā)學生學習主動性，這也能有效增強學生的學習自信心，這也是十分有效的一種教學方法。同時，評價時可從學生的態(tài)度、情緒、行為等方面著手，以掌聲、贊美或者是給予相關榮譽稱號對學生進行鼓勵，如此學生才會主動為共同學習目標努力，不斷提高其合作積極性。

三、結束語

綜上所述，教師應深入研究合作學習的內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學方式，完善課堂教學方式，如此才能提高課堂教學效率，實現(xiàn)預期的教育目標。

參考文獻：

[1]張方群.小組合作學習在初中道德與法治課教學中的運用[J].寧夏教育，2017（z1）：113.

[2]于陳.小組合作學習在初中道德與法治課中的運用[J].新課程（中學），2018（5）.

[3]金紅梅，陳明英.初中道德與法治課堂上合作學習問題及對策探究[J].新課程（中），2017（10）：103.

編輯 王亞青