“以讀促寫”在初中英語教學中的應用研究

楊桓桂

摘 要：在當今初中英語教學中，如何有效培養(yǎng)學生的寫作能力，實現(xiàn)教育促進學生全面發(fā)展的目標，成為困擾許多教師的難題。在實踐中發(fā)現(xiàn)，以讀促寫這一教學策略的應用，可以有效地幫助學生實現(xiàn)寫作能力的提升。對以讀促寫在初中英語教學中應用的必要性、實施策略以及應用中的經(jīng)驗等進行了簡單總結(jié)，希望能為初中英語教學的進步提供一定助力。

關鍵詞：初中英語;讀寫教學;應用;研究

以讀促寫是通過開展豐富的可理解性閱讀活動，促進學生寫作能力進步的一種教學模式。在初中英語寫作教學中，該方式可以幫助學生把握文章結(jié)構(gòu)脈絡、學習組織語言與表達情感的能力，然后通過無意識的感受和有意識的模仿訓練、表達交流等，激發(fā)學生對英語寫作的興趣，有效鍛煉其寫作表達的能力和水平。其應用對于促進對學生相對困難的寫作能力的發(fā)展有著極大效果，因而值得我們關注、研究、改進并應用。

一、以讀促寫教學模式應用的必要性

1.傳統(tǒng)寫作教學存在局限

傳統(tǒng)的英語教學中，教師更加關注英語知識的傳輸以及語法等的講解，對于學生閱讀、寫作等能力的指導和培養(yǎng)較為忽視，這與當前我國素質(zhì)教育理念提出的學生全面發(fā)展要求相違背。且傳統(tǒng)的寫作教學忽視了寫作與閱讀之間的聯(lián)系，學生在閱讀時缺乏思考，在寫作中不懂遷移與創(chuàng)新。這就使得其英語寫作時出現(xiàn)缺乏思路、邏輯混亂、表達錯誤等問題，這些問題使得開展以讀促寫教學十分必要。

2.以讀促寫教學的優(yōu)越性

初中階段，學生的英語寫作能力尚處于初步發(fā)展中，學生往往面對話題無話可說，或者存在表達混亂的狀況。這主要是因為學生缺乏寫作素材的積累，尚未掌握一定的寫作技巧與方法。而運用以讀促寫的策略，可以在多樣化材料的閱讀中，使學生拓寬知識面，積累寫作素材;分析和模仿作品的寫作框架和組織表達方式等。在使學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的同時，獲得寫作能力的有效鍛煉，實現(xiàn)能力的全面發(fā)展。

二、以讀促寫教學模式的具體應用策略

1.促進學生高質(zhì)量的閱讀

以讀促寫教學的展開，需要以高質(zhì)量的閱讀為基礎。教師首先要注意激發(fā)學生閱讀的興趣。比如可以根據(jù)學生的能力水平、興趣差異等設置不同的閱讀任務;引導學生采用默讀、朗讀、角色表演等多樣化閱讀形式等。其次，需要豐富閱讀的內(nèi)容。比如帶領學生閱讀詩歌、故事、信件等不同類型的作品;根據(jù)某一材料拓展其他有聯(lián)系的內(nèi)容進行閱讀等。[1]最后需要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。包括閱讀中解決生詞、概括脈絡、總結(jié)主題思想、摘抄優(yōu)美語句、記錄所思所想等習慣。

2.激發(fā)學生表達欲望

英語寫作是書面形式的表達，因此要想實現(xiàn)提升學生寫作能力的目標，教師首先需要有策略地激起學生表達的積極性，然后在此基礎上培養(yǎng)學生的寫作能力和習慣。在激發(fā)學生表達欲望上，教師可以根據(jù)閱讀材料，提前設置思考問題，幫助學生樹立閱讀思考的意識;通過提問、小組討論發(fā)言等形式鼓勵學生表達，并對每一個學生的表達充分肯定和贊美，從而讓學生建立表達自信。然后再通過仿寫、擴寫、主題創(chuàng)作等活動引導其將語言轉(zhuǎn)化成文字表達，實現(xiàn)寫作能力的訓練。[2]

三、以讀促寫教學應用的經(jīng)驗和反思

1.注意形式的多樣性

任何教學只有激發(fā)學生的內(nèi)在興趣，才能獲得較好的效果。在使用以讀促寫的思路開展英語寫作教學時，部分教師由于思維局限，往往存在方法過于單調(diào)，未能改善教學的枯燥問題，學生興趣不足，學習的積極性以及效果就會大打折扣。因此，初中英語教師必須用創(chuàng)新思維去進行教學的多樣化設計，通過更加豐富有趣的形式開展以讀促寫教學，從而充分發(fā)揮出英語學習中閱讀對于寫作的良好促進效果。[3]

2.重視學生的主體性

初中階段學生能力素質(zhì)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，此時的教學應該更加重視其自主能力的培養(yǎng)。這就要求在以讀促寫教學應用中，英語教師同樣要擺正自己領路人的位置，將主動權放回到學生手里，引導和鼓勵學生依據(jù)自己喜歡的方式，按照自己的思路對作品進行解讀并通過寫作表達自己的觀點和感悟等。多開展學生間的交流會、辯論會等，讓學生體會自主學習的樂趣和成就感，從而強化學生對相關知識的領悟及記憶效果，有效訓練他們的表達與寫作能力等。

四、結(jié)束語

閱讀是寫作的基礎，在初中英語教學中采用以讀促寫策略開展寫作教學，對于學生理解能力、思維能力、表達能力、寫作能力等都有著積極影響。推廣以讀促寫教學，是改善傳統(tǒng)寫作教學效果不佳的必然選擇，也是教學創(chuàng)新的時代要求。在應用中，初中英語教師需要注重策略，不斷反思并總結(jié)經(jīng)驗。只有不斷對其創(chuàng)新和完善，才能真正實現(xiàn)使學生獲得良好寫作能力的目標，推動初中英語的教學進步。

參考文獻：

[1]盧銘，程連濤.“以讀促寫”在初中英語教學中的應用研究[J].中國校外教育，2020（7）：59，61.

[2]馬順學.“以讀促寫”在初中語文寫作教學中的應用研究[J].課程教育研究，2019（40）：98.

[3]張敏.圖式理論指導下“以讀促寫”在英語寫作教學中的應用研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（25）：133-134.

編輯 王亞青