疫情期間，如何提高線上教學的有效性

韓建紅

教學的有效性是學校對教師的要求，也是教師追求的目標。在這個特殊時期，為了落實“離校不停學”工作，我們開展了線上教學。線上教學的效果如何？怎樣提升線上教學的有效性？這是我線上教學以來一直思考的問題和實踐的方向。

一、線上教學的優(yōu)勢

1.線上教學打破了時空的限制。只要有一臺電腦或一部手機就可以開展教學活動，師生在家就可以完成教學任務。

2.豐富了學生的學習方式。當學生不能參與直播時，可以通過回放上課視頻進行自主學習，而且還可以就沒有理解的內容反復觀看，直至理解，對學困生起到了積極的幫扶作用，特別對那些自律的學生，效果更好。

3.提升了教師的信息素養(yǎng)。21世紀，教師的信息素養(yǎng)直接影響著學生的信息素養(yǎng)。線上教學的開展要求教師除了具備很好的學科知識和授課技能外，信息技術的應用也成為教師必備的教學手段。無論是釘釘直播，微信測試小程序還是騰訊課堂等，都需要老師們主動學習與實踐、共同交流與分享，最終達到熟練應用，這促進了教師信息技術應用水平的提高。同時老師在線上教學的實踐過程中，通過互聯(lián)網可以獲得許多優(yōu)質資源，例如，由縣教科局組織的錄播資源、微課小視頻、教學課件、習題等，極大地豐富了教學資源，對教學水平的提升起到了積極的推動作用。

二、線上教學存在的幾個問題

1.教師充當了“主播”的角色。線上教學主要以講授、教師自導自演為主，幾周線上教學下來，教師由原來的陌生到熟練;學生由原來的新鮮到疲于應付，失去興趣。

2.學生管理失控。因為沒有了現(xiàn)場教學，老師無法約束學生。自我約束力較差的學生聽課的時候注意力不集中，出現(xiàn)玩游戲、聽音樂、看小說、聊天，甚至出現(xiàn)中途離開課堂的現(xiàn)象，這樣的學習效果可想而知。

3.線上教學氛圍沉默。一方面，課堂教學以講授式為主，學生參與課堂的機會少。另一方面學生懷有忌憚之情，希望通過沉默來維護自己的形象。在沉默中學生的學習變得被動，學習興趣與動機降低，對學習表現(xiàn)出無所謂、無感覺的態(tài)度，這從某種程度上嚴重阻礙了學生學習能力的提升。線上教學，每個學生都是作為封閉的個體接收著知識，并以自己的思維方式分解知識、整合認知。這種單一的學習模式，容易出現(xiàn)學習效率日益低下的后果。

4.教學效果得不到有效保證。線上教學過程中，學生缺乏老師現(xiàn)場指導，老師也不能及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并及時做出指導與調整，學生容易走彎路。對于課后作業(yè)，學生很容易敷衍、抄襲、借助搜題軟件完成任務，學生的學習情況得不到較真實的反饋，教師干著急沒辦法。

5.家長充當了臨時班主任的角色。我校留守兒童較多，由于長期家庭教育缺位、缺失，這些孩子的叛逆心理嚴重，對父母的教育存在嚴重的抵觸心理，所以學生居家學習，思想教育跟不上節(jié)拍，很多家長不能夠勝任班主任角色。

三、提升線上教學的幾個做法

1.加強學生思想教育，指導學生做好規(guī)劃。

線上開學后，首先由班主任對學生就“學會自我管理，做最好的自己”這一主題，做專題指導。指導學生規(guī)劃時間，提升專注力;學習樹立大目標及分解目標的智慧;指導學生在自律與行動中養(yǎng)成微習慣、實現(xiàn)大轉變。每周一節(jié)班會課，由班主任組織學生對上周的線上學習進行總結，并提出下一階段的目標，同時結合時政加強學生的品德教育，落實立德樹人目標。

2.打破線上教學的沉默。

為了改變這種沉默的氛圍，我們通過問題啟發(fā)、主動提問、連麥、答疑、評論、曬錯題等的形式激發(fā)學生主動學習的意識，讓學生逐漸建立學習的自信心，提升學生的參與度和專注度，感受到主動參與學習的興趣。與此同時，教師的正向評價顯得尤為重要，當學生回答問題時，老師主動為學生點贊，鼓勵學生勇于嘗試，挖掘學生錯誤背后的價值，激發(fā)學生學習的積極性。還要多關注學生，發(fā)現(xiàn)學生的進步與不足，并利用家校本，在批閱作業(yè)時，將建議與要求寫到學生的評價欄內，以此與學生建立情感聯(lián)系。

3.提升自身的信息素養(yǎng)，確保教學質量的提高。

在大數(shù)據(jù)時代背景下，教師必須掌握信息技術，并將信息技術與學科教學進行整合，實現(xiàn)信息化教學，尤其線上教學，這一點顯得尤為重要。例如，在幾何圖形的學習中，我利用幾何畫板這個工具組織課堂學習。在課上，我邊利用幾何畫板畫圖，制作課件，邊進行講解。學生通過觀看老師制作課件的過程，不僅知道了“是什么”的問題，還知道了“為什么”“怎么樣”的問題，極大地提高了學生解決問題的能力。學生的模仿力是特別強的，當他們遇到難度較大、不易理解的問題時，在潛移默化中他們也學會了使用幾何畫板來研究問題。在親自實踐創(chuàng)新課件的制作和軟件的應用中，自身信息素養(yǎng)得到提高，同時提高了學生解決問題的能力，確保了教學質量的提高。

4.設計多元化的作業(yè)，提高學生的學習積極性。

關于課后作業(yè)，我們有日常作業(yè)、綜合類作業(yè)和在線測評。日常作業(yè)一般是以紙質作業(yè)為主，我們會選擇性布置《數(shù)學課本》和《問題解決導學方案》上與本課相應的習題。學生完成后，通過家校本拍照提交作業(yè)圖片，教師在線批閱。批閱完后用語音或評語的方式表揚或指導學生，需要訂正的同學訂正后再次上傳。對于小部分不按時提交作業(yè)學生，通過釘釘?shù)男问教嵝褜W生，或與家長取得聯(lián)系，讓家長攜手督促孩子按時完成作業(yè)。同時對優(yōu)秀作業(yè)和學習筆記進行展示和表揚，既激勵了優(yōu)秀學生，又給其他學生樹立了榜樣。就這樣，不做作業(yè)的人越來越少，好作業(yè)就越來越多了。

周日或單元作業(yè)，會布置學生畫思維導圖、錄制講題視頻等綜合性的任務拓展課堂，讓學生體驗成就感，提高了學生的學習興趣。

空中課堂的學習效果到底怎么樣呢？我們通過微信卓育云小程序或釘釘云課堂組織了“在線測評”，作為評價教學效果的有效補充，更好地了解學生對一周或一單元新授課的掌握情況。測評結果出來后，組織開展家長會及時反饋測評情況，表揚學習扎實的孩子，鼓勵考得不理想的同學，同時與這些家長進行溝通，從而對學生的學習情況進行整體把握，并據(jù)此對下一步的教學作出調整。

5.加強教師的學習行動力。

接到開展線上教學通知之后，學校組織教師提前進行線上教學實踐活動，教師組群探討方法、得失以及改進措施，到2月10日開學時，老師們已全部熟悉基本的操作。

以教研組為單位定期開展網上教研，研討教學方式，分享授課技巧，開展線上課例研討活動，研討線上教學出現(xiàn)的各種問題等;加強學科間的融合，借鑒一些可行的線上教學舉措改進我們的線上教學行為。

6.家校協(xié)同，保證育人合力。

召開視頻家長會，總結學生在學習中存在的問題，提出合理化建議。鼓勵每個家庭為學生創(chuàng)造一個優(yōu)良、健康的學習環(huán)境，把家庭變成學生學習的一個重要場所，鼓勵家長即使不在家，也要用其他方式督促孩子的學習，提高自律性，保證教學效果。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。本著對學生負責，對教育事業(yè)負責的態(tài)度，我們會繼續(xù)以積極的心態(tài)應對線上教學的各種挑戰(zhàn)，尋找有效方法，掌握主動，不斷提高線上教學水平、改善線上教學效果。