小學(xué)生語文自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

【摘要】小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要階段旨在增加學(xué)生的初步認(rèn)知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于小學(xué)語文學(xué)科而言，以閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵和重要的意義，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考和分析有利于推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，從而逐步提升小學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;自主閱讀;習(xí)慣;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）34-0033-02

【本文著錄格式】孫曼曼.小學(xué)生語文自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].課外語文，2020，19（34）：33-34.

良好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，小學(xué)語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣必須進(jìn)行有效的引導(dǎo)，依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律和學(xué)習(xí)特征進(jìn)行精細(xì)化的設(shè)計，掌握閱讀技巧，增強(qiáng)閱讀素養(yǎng)，以促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，從而使得小學(xué)生樹立正確的閱讀習(xí)慣，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)涵

閱讀是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重要組成內(nèi)容，一直以來也是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，制約著小學(xué)生理解能力和寫作能力的提升，在素質(zhì)教育的背景下，教師必須更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)高效課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生形成自主閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)語文綜合能力的有效提升。小學(xué)階段的學(xué)生處于身心快速發(fā)育的關(guān)鍵時期和良好習(xí)慣培養(yǎng)的黃金階段，重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)使得語文閱讀教學(xué)的難度系數(shù)大大減輕，整個的語文閱讀教學(xué)過程教師要依據(jù)學(xué)生的閱讀水平、理解能力和接受事物的能力進(jìn)行綜合性的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)以提高學(xué)生的語文閱讀能力，積累豐富的閱讀素材，開闊學(xué)生視野，為今后的寫作和閱讀能力提升打下良好的基礎(chǔ)。在新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展背景下，語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)向?yàn)榕囵B(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和全方面的素質(zhì)和能力上，小學(xué)語文教師必須主動承擔(dān)起教育和引導(dǎo)的責(zé)任，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性的閱讀情境，推動學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步突破傳統(tǒng)教育模式下閱讀積極性不足和學(xué)生理解能力缺乏的局面，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

二、小學(xué)語文自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

閱讀能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，對于小學(xué)生而言，閱讀能力的高低影響著學(xué)生語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量，依據(jù)學(xué)生的閱讀實(shí)際進(jìn)行設(shè)計必須融入自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容，幫助小學(xué)生拓展視野豐富知識面，從而為后續(xù)的語文教學(xué)打好基礎(chǔ)。閱讀作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，必須充分挖掘部編版閱讀素材，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)習(xí)動力，從而引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，構(gòu)建多元化的自主閱讀課堂教學(xué)情境，以優(yōu)化學(xué)生的思維培養(yǎng)目標(biāo)，真正凸顯出語文作為文學(xué)性學(xué)科的特色。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要性，主要包括以下幾個方面：第一，借助豐富的部編版語文素材進(jìn)行閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，以拓展學(xué)生的知識儲備量，從而理解閱讀文本的語言結(jié)構(gòu)和核心思想;第二，在部編版小學(xué)語文教材中精心挑選的篇目都和小學(xué)生的閱讀理解能力緊密相關(guān)，開展多元化的閱讀教學(xué)活動可以端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)讀寫能力，循序漸進(jìn)引導(dǎo)小學(xué)生的良好自主閱讀習(xí)慣;第三，營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，加強(qiáng)自我思考可以感受到閱讀的益處和重要性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度思維，尊重小學(xué)生的教學(xué)主體地位要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使得小學(xué)生在閱讀情感高度激發(fā)的狀態(tài)下進(jìn)行自主閱讀良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、小學(xué)語文自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的具體策略

（一）更新語文學(xué)科教學(xué)理念，重視自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

伴隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，學(xué)科教學(xué)模式和核心培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了質(zhì)的變化，在部編版的小學(xué)生語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須依據(jù)學(xué)生的身心特征和理解能力采取有效的教學(xué)方式，使得培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣和提高閱讀教學(xué)質(zhì)量獲得同步發(fā)展。教育領(lǐng)域的發(fā)展使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以匹配現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的需求，重視閱讀教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中絕不是停留在表面，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力為基本出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，對于語文學(xué)科的教師而言，必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，挑選小學(xué)生感興趣的部編版閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，逐步樹立起自主學(xué)習(xí)、主動思考和提升良好閱讀技巧的意識。

例如，更新小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)理念必須深入研究部編版教材，挖掘和小學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的元素，拓展語文閱讀教學(xué)平臺，感受到閱讀的趣味性和獲得感，良好的自主閱讀習(xí)慣也在不知不覺中得以養(yǎng)成。像在部編版小學(xué)語文教學(xué)《圓明園的毀滅》內(nèi)容時，教師可以更新教學(xué)理念，發(fā)揮多媒體的趣味性和生動性特點(diǎn)，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)查閱關(guān)于圓明園毀滅的視頻，在小學(xué)語文閱讀課堂中進(jìn)行播放，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，結(jié)合閱讀文本的內(nèi)容寫作一篇觀后感，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，歸納文章的中心內(nèi)容，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，依據(jù)小學(xué)生的性格特征和閱讀理解能力傳授閱讀方法，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀意識，針對性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師在小學(xué)語文閱讀中得到了驗(yàn)證，經(jīng)過多次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出激發(fā)學(xué)生閱讀興趣創(chuàng)設(shè)趣味性閱讀教學(xué)模式的重要性，在語文教師的有效引導(dǎo)下，小學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，逐步養(yǎng)成了自主閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的有效提升。在語文閱讀課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)和引入實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動融入其中并進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣形成了良好習(xí)慣。

例如，為提升小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，融入新穎有趣的課堂內(nèi)容來吸引學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，改變壓抑沉悶的課堂氛圍，鍛煉小學(xué)生的自主閱讀能力。像在部編版小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)《金獎?wù)隆愤@篇課文時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)和初步熟悉文本大體內(nèi)容，劃分小組進(jìn)行情景劇的演示和角色扮演活動，要求小學(xué)生帶著感情色彩去閱讀、朗誦，有利于豐富閱讀教學(xué)形式，增強(qiáng)小學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動的積極性，培養(yǎng)自主閱讀和深度思維的良好習(xí)慣。

（三）創(chuàng)新語文課堂教學(xué)形式，滲透高效自主閱讀方法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，豐富教學(xué)形式、滲透高效閱讀方法具有重要意義，閱讀方法的掌握和提升使得小學(xué)生面對一篇文本時可以找到方法去思考和閱讀，積累豐富的閱讀素材，真正做到了知識和能力的遷移。在多年的小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)過程中，教師總結(jié)了以下幾種有效的教學(xué)引導(dǎo)形式：第一，瀏覽性的略讀，小學(xué)生通過觀看標(biāo)題、前言、目錄對文本內(nèi)容有了大概的了解，在有效的時間內(nèi)獲得了足夠多的閱讀知識;第二，探究性的快讀，在閱讀教學(xué)中教師可以提出具體的問題引導(dǎo)小學(xué)生的閱讀方向，大幅度提升學(xué)習(xí)效率、記憶力和專注程度，使得小學(xué)生閱讀興趣高漲;多元化的自主閱讀教學(xué)模式推動了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面增強(qiáng)。

例如，小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須構(gòu)建一個“寓教于樂”的自主閱讀模式，營造輕松、愉快的課堂氛圍有利于滲透高效的閱讀方法，全面提升小學(xué)生的閱讀能力，形成了良好的閱讀習(xí)慣。像在部編版閱讀文本《去年的樹》教學(xué)過程中，教師精心做好課前準(zhǔn)備工作，進(jìn)行了精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計，要求小學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和初步的瀏覽工作必須以教師講解作品背景、示范性閱讀和鼓勵性習(xí)慣養(yǎng)成為基礎(chǔ)。針對文本中的優(yōu)美語句進(jìn)行細(xì)細(xì)品味和閱讀教學(xué)，有效增強(qiáng)了小學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力，樹立了學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。

（四）優(yōu)化語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

積累對于閱讀而言是基礎(chǔ)更是核心，只有重視小學(xué)語文的課堂閱讀和課外閱讀才能進(jìn)行持續(xù)性的習(xí)慣養(yǎng)成教育，創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)的形式優(yōu)化了閱讀環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文課堂開展閱讀活動中，教師可以把良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育融入其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和情感體驗(yàn)，在課堂教學(xué)之余教師可以為學(xué)生推薦良好的讀物進(jìn)行課外閱讀，挑時間舉辦閱讀交流討論課，要求小學(xué)生針對自己當(dāng)前階段的閱讀所得進(jìn)行感言發(fā)表，真正把持續(xù)性的小學(xué)語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)落到實(shí)處，全面推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)要想取得良好的效果必須擺脫對課堂教學(xué)的依賴，而應(yīng)該是課堂進(jìn)行閱讀技巧滲透、良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容在課外進(jìn)行拓展延伸教育，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀積極性。像在部編版小學(xué)語文教學(xué)《不懂就要問》這節(jié)知識點(diǎn)時，教師可以在課堂進(jìn)行有效引導(dǎo)，為小學(xué)生推薦合適的課外閱讀讀物，鼓勵小學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料、請教他人和給出具體的問題進(jìn)行引導(dǎo)教育，依據(jù)小學(xué)生的性格特征和身心發(fā)展需求進(jìn)行課外閱讀，幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中重視學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)的意義，要求語文學(xué)科教師更新閱讀教學(xué)理念，重視學(xué)生良好習(xí)慣的引導(dǎo)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣和自主性。在自主閱讀的進(jìn)程中教師要傳授閱讀技巧，激勵學(xué)生重視閱讀，積累豐富的知識儲備，提升閱讀量，從而養(yǎng)成創(chuàng)新思考和有效思維的習(xí)慣，促進(jìn)寫作質(zhì)量的提升，逐步發(fā)展小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅園方.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（8）.

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