初中語文網絡學習資源開發(fā)應用實踐策略

【摘要】互聯(lián)網的出現(xiàn)改變了人們的生活，同時也給教育界的改革奠定了基礎。傳統(tǒng)的初中語文課堂主要是以課本知識為主，教師在教學的過程中并不會融入過多的課外的教學資源，這必然影響初中語文教學的縱向講解。而網絡化的出現(xiàn)使得教師可以突破時間和空間的限制，在網絡上尋找更多的學習資料，不斷地優(yōu)化教學的質量。本文就初中語文網絡學習資源開發(fā)和應用的優(yōu)勢進行闡述，分析初中語文網絡學習資源的開發(fā)的原則和策略，提出網絡學習資源和初中語文的有效結合途徑。

【關鍵詞】初中語文;網絡學習資源;優(yōu)勢;原則;開發(fā)

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）34-0029-02

【本文著錄格式】劉瑞英.初中語文網絡學習資源開發(fā)應用實踐策略[J].課外語文，2020，19（34）：29-30.

引言

新課改提出之后，要求在教學過程中大力融入信息技術，實現(xiàn)信息技術和學科之間的有效整合，不斷地豐富教學的內容、教師的教學方式以及師生的互動方式，為學生營造良好的學習環(huán)境。這也使得初中語文教師不得不轉變傳統(tǒng)的教學理念，深入研究信息技術，并基于語文內容，開發(fā)學習資源，實現(xiàn)網絡資源和語文教學的有效整合。

一、初中語文網絡學習資源開發(fā)和應用的優(yōu)勢

（一）有利于豐富傳統(tǒng)的教學資源

網絡學習資源實際上是指學習者能夠運用網絡進行學習并開展活動的一切資源。那么對于初中語文網絡學習資源則是包含網絡課堂、網絡教育以及網絡課件。無論是哪一種學習資料，都是對傳統(tǒng)教學內容、手段的一種補充和延伸。

（二）有利于實現(xiàn)語文教學的課內和課外的拓展

對于初中生而言，并沒有太多的閱歷，每天都是學校、家庭、生活，所學習的知識大多都是靠課堂。但是課本中的知識是有限的，尤其是當下各類信息都在變化，如果能夠充分地利用網絡的優(yōu)勢，對教學的內容進行補充，則有利于實現(xiàn)課內以及課外知識的有效拓展，不斷豐富學生的視野。

（三）有利于實現(xiàn)現(xiàn)代化的教育

信息技術在初中語文課堂中的應用，豐富了表現(xiàn)的形式，激發(fā)了學生學習的興趣，刺激了學生的感官。同時還營造了一個合作化的學習氛圍，為學習者提供了一個廣泛的學習方式以及豐富的資源。學生們可以不限時間和地點進行知識的學習，有利于打造一個現(xiàn)代化的教育結構。

二、初中語文網絡學習資源開發(fā)的原則

首先學習資源的開發(fā)應有利于學習者進行投入的思考，不能夠激發(fā)學習者興趣的學習資源，通常是不能夠在語文學習過程中被利用的。其次應遵循學生的認知能力以及興趣愛好，在開發(fā)學習資源時，語文教師應根據(jù)不同學習者的興趣愛好，合理地對資源的難度、語言符號、系統(tǒng)、題目類型等進行開發(fā)，確保所開發(fā)的學習資源，符合不同層次學生的學習進度。最后需要對所開發(fā)的資源定期進行維護、更新，確保網絡學習資源能夠被學生時時利用，發(fā)揮出提高語文教學效率的作用。

三、初中語文網絡學習資源的開發(fā)

（一）開發(fā)圖像資源

在開發(fā)圖片資源時有幾種方式，第一種是直接利用網絡搜索和課本內容相關的圖片，點擊下載保存。第二種借助于掃描儀將紙制的圖片轉化為電子的圖片。第三種直接用相機拍攝圖片，將其連接到網絡中，轉化為電子圖片等等。通常教師所使用的最為簡單普遍的圖像資源開發(fā)方式是第一種。

（二）開發(fā)視頻音頻資源

基于網絡開發(fā)視頻、音頻資源時，首先需要教師找到和自己教學內容相關的音頻資源，有專門的搜索音頻的工具，搜索到相關的視頻、音頻之后，會顯示下載的地址。如果該網站并沒有安裝防止下載的軟件，教師則可以直接點擊進行下載。其次教師也可以利用數(shù)碼相機拍攝和課本內容相關的視頻資源，將其保存為電子文檔，隨后采用錄音軟件錄制相應的聲音音頻，利用固定的軟件對視頻以及音頻進行剪切分割和處理。當然教師自己所制作的視頻和音頻需要精心地策劃、拍攝、編輯和處理，所花費的時間會比較多。通常情況下教師會采用第一種直接網絡下載的方式。

（三）開發(fā)并設計多媒體課件

多媒體其實就是指集文本、視頻、圖像、動畫等于一體的組合，設置該類多媒體課件的目的是為了在課堂上形成一個較為完整的信息傳播的體系。在制作這類課件時，教師除了要注重課件設計的技巧，還應基于學生的身心特點，確保多媒體課件能夠在初中語文教學中發(fā)揮出作用。首先是對課件以及學件整體結構的設計，主要包含信息結構、跳轉關系等，其是整個課件的基礎。其次設計教學內容，包含所需要教學的內容以及表現(xiàn)形式。最后設計學習策略，則是基于課件引發(fā)學生思考、合作和探討的過程。

（四）開發(fā)設計專題學習網站

首先搜索網絡中存在的動態(tài)網站管理系統(tǒng)程序并下載，利用frontpage、dreamweaver等軟件設計并制作，適當修改即可。在該類動態(tài)網站上教師可以定期發(fā)布學習資源，學生可以對相關資料進行閱讀并評論，且評論可以按照時間的順序依次被展示。這個功能有利于學生思維的碰撞，不同觀點分析和比較。其次學生也在該管理系統(tǒng)中發(fā)布自己所搜索的資料。這類資料展現(xiàn)在學生分享板塊，和教師開發(fā)教學資源相區(qū)分，教師需定期對學生資料分享進行監(jiān)督，將有效的資源轉移到教師開發(fā)資源內部。

四、網絡學習資源和初中語文的有效結合

（一）多媒體課件和初中語文課堂的結合，提高學生閱讀的興趣

在初中語文課堂中實現(xiàn)網絡學習資源的有效結合，需要教師基于學生的身心特點以及課本內容，制作多媒體課件。通過課件中的圖片或者文字刺激學生的感官，激發(fā)學生學習的興趣。在初中階段古詩、文言文、小說等教學內容較多，很多學生在閱讀時興趣不高。通過融入多媒體課件，則可以激發(fā)學生閱讀的興趣，生動形象地展現(xiàn)出人物的特征。例如《皇帝的新裝》這一節(jié)課程，教師就可以在課前基于內容設計連環(huán)的漫畫，展現(xiàn)出皇帝新裝的幾個重要的過程，不需要太全面，突出關鍵幾個點即可。在課堂中將所設計的課件展現(xiàn)出來，讓學生在閱讀漫畫的過程中，對皇帝的新裝的內容有基礎的了解。當學生看完這個漫畫之后，腦海中一定會浮現(xiàn)出很多的版本，教師可以引導學生說出皇帝的新裝的這一故事，為什么皇帝會穿上一個什么都沒有的新裝，并問問學生是否想學習這篇文章，了解皇帝的新裝每一個情節(jié)背后所發(fā)生的事件，此時學生對這篇文本閱讀的興趣會大大提升。

（二）制作視頻類的課件，幫助學生更好地理解文本

網絡上有很多的電視劇和電影，這些電視劇和電影的一些內容和當下的初中語文課本中的內文有較多的共同點。為了讓學生更好地理解文本中人物的性格，各個人物之間的關系，教師可以在網絡上下載這些電視的影像資料，在課堂上播放，引導學生基于文本和視頻中的人物形象進行對比，繼而加強學生對文本的解讀。例如《紅樓夢》是初中階段常考的四大名著之一，為了讓學生們理清《紅樓夢》中存在的人物關系，教師可以在網絡上搜索關于《紅樓夢》的相關影片，也可以對這類影片進行剪輯，實現(xiàn)名著閱讀和視頻的一致性。讓學生通過視頻內容的欣賞，對文本中各個人物的性格進行對比，并畫出人物之間的關系。也可以讓學生在課后對這些影像資料進行賞析，寫出對該視頻情節(jié)的感受。要充分發(fā)揮出網絡資源的作用，幫助學生更好地理解文本內容。

（三）基于網絡內容開展寫作活動，提高學生寫作的質量

寫作是初中學生在學習語文過程中的必經之路，但是很多學生在寫作時總是一頭霧水，對于寫作的內容無話可說，內心產生了一種排斥和恐懼心理。針對這種情況，教師要善于利用網絡的資源開展寫作活動，基于網絡的圖片和視頻，讓學生在觀看之后產生感悟，將這種感悟化成一篇作文。其次也可以基于網絡中較為熱門的事件，讓學生對該事件發(fā)表自身的感想，在發(fā)表感想的過程中，就是學生提高自身寫作水平的環(huán)節(jié)。例如教師可以讓學生觀看《千手觀音》這個視頻以及排練花絮，隨后播放出生活中的殘疾人的圖片，引發(fā)學生對殘疾人的關注，并將自身的所看所想用文字表達出來，提高學生對寫作的信心。

（四）構建初中語文學習網站，提高學生自主探究能力

在日常教學過程中，教師會基于網絡構建一系列的多媒體教學課件，這些課件可以成為學生在課前、課中以及課后的學習資料。為了讓學生更好地利用這些資料，教師可以將所制作的網絡教學資源放置在固定的學習網站上，在網站上設置相應的密碼和用戶名，只要學生登錄該網站輸入用戶名和密碼，則可以進入該網站尋找所需要的學習資料。通過這種方式，不僅可以培養(yǎng)學生良好的預習習慣，還能夠逐步提高學生的語文自主探究能力，不限時間和地點地實現(xiàn)網絡化學習，加強師生之間的有效溝通，提高初中語文教學的質量。

五、結語

信息技術的出現(xiàn)，給初中語文課堂教學的創(chuàng)新帶來了條件。語文教師要加強對信息技術的研究，基于網絡不斷地開發(fā)學習資源，豐富語文教學的課堂，創(chuàng)新教學的手段，實現(xiàn)現(xiàn)代化的語文教學模式，為提升初中生對語文學習的興趣、對文本的理解以及寫作的質量奠定基礎，促進初中生語文核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻

[1]邱小英.初中語文教學中如何合理利用網絡資源[J].西部素質教育，2019（1）.

[2]羅靜.初中語文網絡課外資源的有效利用[J].中國教育技術裝備，2016（8）.