試論高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育滲透的思考

【摘要】高中語文教學對于一個學生的文化素養(yǎng)綜合素質有很大的影響，并且隨著社會對于綜合素質教育的重視，語文教學也要融合許多優(yōu)秀的文化，以幫助學生更好提高其整體素質。我國作為一個擁有五千年歷史的文明大國，擁有許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化在不斷地傳承中增加中華民族的凝聚力，提高了國民的整體素質。因此，將中華傳統(tǒng)文化融合進入高中語文的教學中是一項非常有必要的舉措。本文就傳統(tǒng)文化教育滲透進入高中語文教學中的現(xiàn)狀，以及進行傳統(tǒng)文化教育滲透的手段進行綜合的分析與論述。

【關鍵詞】高中語文教學;傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）34-0027-02

【本文著錄格式】馬婧瑜.試論高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育滲透的思考[J].課外語文，2020，19（34）：27-28.

在高中語文教學中，滲透傳統(tǒng)文化教育是一項對于提升學生綜合素質，增強民族凝聚力非常有效的措施。高中的學習是學生所經(jīng)歷的強度最大的學習，因此學生對于知識的儲備以及吸收能力都很優(yōu)秀。因此在高中語文的教學中，滲透進入傳統(tǒng)文化教育，可以使得學生很快對傳統(tǒng)文化有所了解，并且接受傳統(tǒng)。而傳統(tǒng)文化作為我國悠久歷史中所傳承下來的文明精華，給學生所學習和吸收，可以有利于我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。同時學生學習了傳統(tǒng)文化后，會受到傳統(tǒng)文化中所包含的處事方法、人生態(tài)度、做人道理的影響，可以幫助學生建立良好的品格，提高學生的綜合素質。

一、探討分析在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

（一）高中語文課堂中未重視傳統(tǒng)文化所包含的精神底蘊

在高中的語文教學中，許多教師只注重了一些技法上的教育，而對于傳統(tǒng)文化中所包含的精神底蘊以及情感表達的教學并沒有特別地重視。在學習文言文、古詩詞等內(nèi)容時，教師通常只講解具體翻譯的內(nèi)容以及翻譯的技巧，和一些重點、難點以及比較容易被考的古詩詞以及文言文的講解與背誦。這導致學生對于古詩詞、文言文只有一些技巧上以及語文相關的知識點上的認識，對于這些古文所要表達的精神內(nèi)核以及情感并沒有特別深入的了解。這樣的教學方法會影響到學生對于傳統(tǒng)文化學習的積極性，使得學生對于傳統(tǒng)文化學習的興趣不高，并且會使學生對于傳統(tǒng)文化的認識有缺失。這樣的教學會讓學生認為傳統(tǒng)文化中的古文只是一篇篇沒有感情的文字而不是富有精神的文化。這樣長此以往的教學對于學生的綜合素質培養(yǎng)非常不利，同時對于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚也有消極的影響。

（二）在高中階段的語文課堂中學生較依賴輔助工具以及一些輔助工具書

傳統(tǒng)文化教學在高中語文的教學中最主要的表現(xiàn)形式就是文言文與古詩詞的教育。這些精選的文言文與古詩詞中，包含著許多的傳統(tǒng)文化的精華與古人許多杰出的思想，如果可以好好學習，這些古文對于學生的幫助非常巨大。但是，由于一些教輔材料的出現(xiàn)，許多學生開始使用教輔材料來進行古文的學習。這些教輔材料中，通常已經(jīng)含有翻譯完成的文言文或是解析完成的古詩詞，并且教輔材料對于一些課本上的提問也都有了解答。學生使用教輔材料有許多的消極的影響。

首先，使用教輔材料對于學生的獨立思考能力非常不利，由于教輔材料上答案與解析的獲取非常的方便與簡單，因此學生往往不會進行自主獨立的思考而直接去參考教輔材料。

其次，使用教輔材料進行文言文的學習會使得許多傳統(tǒng)文化中的精華學生無法領略到。因為學生通常不進行古文的閱讀與思考，導致了古文中的獨特魅力無法被學生所領略，對于傳統(tǒng)文化教學非常不利。并且語文作為高中教學中一門非常重要的課程，如果語文教師對于學生使用的教輔材料這一現(xiàn)象不加以控制的話，會使得學生以為使用教輔材料是一種合理的學習手段。不只語文學習學生會使用，其他學科的學習中學生也會使用。長此以往所帶來的結果是學生的自主學習能力降低，學習探究的精神也會被消磨殆盡，學生的學習興趣也會有極大的降低。這對于學生的綜合素質發(fā)展有很大的影響。

二、研究分析該如何在高中語文教學中科學地進行傳統(tǒng)文化教育滲透

（一）深度挖掘教材本身，注重培養(yǎng)學生的情感

高中語文的教材是許多教研員以及相關方面的文學專家經(jīng)過多次的挑選與協(xié)商編排才最終敲定的。教材中所包含的文章，都具有其獨特的思想與文化魅力。入選高中語文教材的文言文與古詩詞，都是我國五千年文明歷史中極其璀璨的明星。因此，語文教師在進行語文教學時要更加注重教材本身，將教材中所蘊含的文化魅力，文學底蘊以及其所蘊含的語文知識講解透徹。并且對于教材中所選的文章進行深度的解讀與剖析，使得學生對于教材中所選取的文言文有深刻的了解與認知，這使得學生對于傳統(tǒng)文化的認知以及情感的認識會有極大的進步。

例如，在講《滕王閣序》這一篇優(yōu)秀的文言文時，教師應該首先講解《滕王閣序》的作者王勃的生平經(jīng)歷，并且講述《滕王閣序》是在什么樣的背景下所創(chuàng)作的。

《滕王閣序》作為少年王勃一氣呵成之作，可以引起學生更多的閱讀興趣與情感共鳴，同時讓學生多朗誦《滕王閣序》這一篇名作，其中有許多的千古名句會增加學生的閱讀興趣，以及對于學習中華傳統(tǒng)文化的向往，并且可以讓學生充分地領略到文言文中所包含的魅力以及其精神思想。例如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所描繪出的異常美麗的景象以及“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”所表達出對于人生的態(tài)度，這些都是需要直接閱讀古文本身才可以領略的。因此，教師應該加強對于文章本身的挖掘，使得學生可以充分地領略到傳統(tǒng)文化中所蘊含的情感以及精神表達。

（二）適當延伸課本內(nèi)容，豐富傳統(tǒng)文化

教師在進行傳統(tǒng)文化的教學時，在保證了對于教材本身知識的講解與教學之后，可以對除教材之外的知識進行適當?shù)闹v解。教材之外的知識可以對于教材的內(nèi)容進行一些補充與解釋，使得學生能夠更好地吸收教材中的知識。例如在進行《聲聲慢》的教學之后，教師可以適當?shù)亟榻B一下李清照所處的國家背景、社會環(huán)境以及李清照個人的生平事跡。李清照作為婉約派詞人，她的詞后期大多凄美悲傷，那么為什么李清照會寫出這樣的詞呢？這與李清照所處的社會環(huán)境以及所經(jīng)歷的事有關。李清照早期生活安定，后遭遇國破人亡，流離失所。這才導致她寫出《聲聲慢》中“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴，這次第，怎一個愁字了得！”這樣凄美的詞來。在了解了這樣的創(chuàng)作背景后，學生對于《聲聲慢》也能有更多的理解與共鳴，也了解了詞中所表達的一些情感內(nèi)核。這有助于學生對于傳統(tǒng)文化更好地學習與理解，并使得傳統(tǒng)文化所表達的情感與精神不再是平面化的，而是可以更加具象化地表現(xiàn)給學生。

三、將傳統(tǒng)文化教學延伸到課外

語文教師在進行了課上的傳統(tǒng)文化教學后，對于學生的課外時間也需要進行傳統(tǒng)文化教學的滲透，使得學生可以受到更多傳統(tǒng)文化的熏陶，加強對于傳統(tǒng)文化的認可度、接受度。其主要措施有以下幾種，首先要加強學生在課外對于古典文學的閱讀，例如四大名著等著作閱讀，這些古典文學可以在潛移默化中增強學生的語文閱讀能力，對于文言文的翻譯與理解能力也有很大的幫助，同時也可以增加學生對于傳統(tǒng)文化的興趣。并且古典文學中有許多吸引人的詞句，學生閱讀這些文學作品在領略到這些作品的情感表達的同時也能增加幾分對于它們的共鳴，并可以增加學生對于傳統(tǒng)文化的認可程度，有利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。

其次，在目前互聯(lián)網(wǎng)水平如此發(fā)達的情況之下，教師需要合理地運用互聯(lián)網(wǎng)資源進行學生的課外教學，讓學生在空余時間看一些有意義的歷史節(jié)目，例如《國家寶藏》《上下五千年》等。這些節(jié)目可以在一定程度上豐富學生對于傳統(tǒng)文化的認知，增加學生對于傳統(tǒng)文化的了解興趣。并且也可以將一些傳統(tǒng)文化知識融合在一些課外元素中進行教學。比如對對聯(lián)，教師可以讓學生分析在日常電視劇中所出現(xiàn)的對聯(lián)，并對其進行剖析與解讀。這不僅可以增加學生對于學習傳統(tǒng)文化知識的興趣與積極性，也能加快學生對于傳統(tǒng)文化知識的掌握，對于增加學生的整體素質，提高學生的學習能力有很大的幫助，也有利于傳統(tǒng)文化更好地傳播與發(fā)揚光大。

四、結語

隨著最新的課程改革標準的推出，高中語文的教學也進行了越來越多的改革。將傳統(tǒng)文化滲透進入高中語文的教學就是一項非常重要的舉措。語文教師應該重視在當前傳統(tǒng)文化教學中所存在的一些問題，并對其加以改進。應該強化對于教材本身的教學，并進行適當?shù)膫鹘y(tǒng)文化的延伸，使得學生對于傳統(tǒng)文化的學習更加喜愛與輕松。通過在語文教學中不斷滲透傳統(tǒng)文化的教學，使得學生的綜合素質可以得到發(fā)展，傳統(tǒng)文化可以得到傳承與發(fā)揚。

參考文獻

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作者簡介：馬婧瑜，女，1982年生，江蘇徐州人，本科，研究方向為高中語文教學。